職業(yè)院�！吧瘛钡臒崆榻窈笠到禍亓�。6月30日，在接受全國(guó)人大常委會(huì)專題詢問(wèn)時(shí)，教育部長(zhǎng)袁貴仁明確表示，職業(yè)院校原則上不再升格。“我們的導(dǎo)向是，原則上中職不升為高職，高職不升為本科”，袁貴仁指出，根據(jù)我國(guó)的實(shí)際需要，應(yīng)當(dāng)保持穩(wěn)定的中高職結(jié)構(gòu)，各類職校應(yīng)各安其位、各盡其能、各得其所，政府部門要改變以往簡(jiǎn)單按學(xué)校層次分配教育資源的做法，盡可能扶持一批高質(zhì)量的中、高職學(xué)校。（7月1日南方網(wǎng)）
職業(yè)院校的“升格潮”到底有多熱？媒體提供的一組數(shù)據(jù)，或許可以作為參照。僅僅從2013年5月到2014年6月，短短一年間，高職大專更名為普通本科，或中職中專升級(jí)為高職�？频脑盒＞瓦_(dá)到43所。至于為什么會(huì)出現(xiàn)職業(yè)院校的“升格潮”？觀察者們給出的答案是，其中既有部分院校跟風(fēng)和定位不準(zhǔn)的因素，但更大的因素，是職業(yè)院校的升格，必然會(huì)帶來(lái)院校管理者行政級(jí)別的同步提升。因此，部分職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)升格樂(lè)此不疲，并積極地參與其中。
真實(shí)的問(wèn)題在于：不少職業(yè)院校雖然實(shí)現(xiàn)了升格，從中職而至�？�，高職與大專亦搖身成了本科，但學(xué)校的教學(xué)與管理水準(zhǔn)，卻并未同步而行。當(dāng)辦學(xué)實(shí)力照舊不強(qiáng)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資的步履緩慢，辦學(xué)理念仍然陳舊，如此升格后職業(yè)院校的現(xiàn)狀，衍生的就必然是熟悉的結(jié)局。于具體的招生中，報(bào)考職業(yè)院校者多是成績(jī)不太突出的。在整個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)體系中，職業(yè)教育多是不得已而為之的選擇。對(duì)于職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，這些無(wú)疑都是相當(dāng)不利的因素。
“職業(yè)院校不得升格”的權(quán)威聲音，既是一次降溫，更是一次倒逼。要求不得升格，就是要求職業(yè)院校不能再以升格來(lái)裝點(diǎn)門面，獲得虛幻發(fā)展的假象，而更應(yīng)該從職業(yè)教育的本身出發(fā)，以過(guò)硬的教育方式、優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)贏得社會(huì)的認(rèn)可。這也是新聞中所說(shuō)的“各類職校應(yīng)各安其位、各盡其能、各得其所”。所謂各安其位，就是職業(yè)院校應(yīng)有個(gè)體化的合適定位；所謂各盡其能，就是應(yīng)該最大程度地調(diào)動(dòng)師資和管理的能力，如此才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的務(wù)實(shí)發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展風(fēng)起云涌，中國(guó)必然要從制造業(yè)大國(guó)到強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，中國(guó)制造也必然要成為中國(guó)智造，而一切都離不開(kāi)職業(yè)院校培養(yǎng)出的制造工人，職業(yè)教育的重要性由此可見(jiàn)一斑。
事實(shí)上，早在2004年，教育部等多部門就出臺(tái)過(guò)要求：“從現(xiàn)在起至2007年，中等職業(yè)學(xué)校不再升格為高等職業(yè)院校或并入高等學(xué)校，�？茖哟蔚穆殬I(yè)院校不再升格為本科院校�！�11年之后，職業(yè)院校不得升格的要求被重提，絕非偶然，其中的深意當(dāng)被再次讀懂。
（責(zé)任編輯：周姍姍）
