曾為中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)的紀(jì)寶成，現(xiàn)在擔(dān)任中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第四屆理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)，他稱(chēng)現(xiàn)在幾乎沒(méi)有市委書(shū)記、市長(zhǎng)與縣委書(shū)記、縣長(zhǎng)的孩子上職業(yè)院校，就連說(shuō)職教重要的人的孩子一般都沒(méi)有上職業(yè)院校。很多老百姓的孩子上職業(yè)院校是無(wú)奈之舉。（4月15日《中國(guó)青年報(bào)》）

　　其實(shí)公眾不愿意送孩子上職業(yè)院校，只不過(guò)是近十來(lái)年的事情。在大學(xué)擴(kuò)招之前，上職業(yè)院校依舊是一條很好的人生的出路。當(dāng)然，大學(xué)擴(kuò)招不是公眾對(duì)職業(yè)院校有偏見(jiàn)的根本原因。正如紀(jì)寶成所分析，職業(yè)院校畢業(yè)生的出路困境，才是公眾不愿意送孩子及學(xué)生本人都不愿意上職業(yè)院校的關(guān)鍵。而所謂出路困境，主要就體現(xiàn)在就業(yè)歧視、職業(yè)晉升等方面。歸根結(jié)底，不愿意上職業(yè)院校，在于公眾對(duì)階層流動(dòng)缺乏信心。

　　不否認(rèn)，即便是念了本科，甚至是重點(diǎn)本科院校，普通人出頭都越來(lái)越難，何況是念職業(yè)院系。特別是隨著大學(xué)擴(kuò)招，本科、重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，海歸也比比皆是，職業(yè)院校學(xué)生如何在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。而在大學(xué)擴(kuò)招之前，別說(shuō)是本科，能夠念職業(yè)院校的學(xué)生都不多，在那個(gè)時(shí)代，職業(yè)院校還算有相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)是那時(shí)的精英教育了。

　　中國(guó)社會(huì)重腦力勞動(dòng)，輕視體力勞動(dòng)的觀念，以及對(duì)高學(xué)歷的盲目崇拜自古以來(lái)就有。只不過(guò)是以前能念職業(yè)院校，就算接受很好的教育，學(xué)歷水平在整個(gè)社會(huì)中就算高罷了。而今水漲船高，實(shí)在也好理解。所以，而今，莫說(shuō)是官員的孩子，普通百姓也更愿意孩子念本科，實(shí)在沒(méi)有辦法的情況下才選擇念職業(yè)院校。公眾有類(lèi)似想法并不奇怪，趨利避害是人的本能反應(yīng)。

　　但是，本科以上高等教育畢竟是少數(shù)人才有機(jī)會(huì)的，更多的學(xué)生事實(shí)上只能選擇職業(yè)院校；不僅如此，一個(gè)社會(huì)有分工，對(duì)學(xué)歷和能力的要求本身就有差異，并不需要每個(gè)崗位都是高學(xué)歷。一些領(lǐng)域，更重實(shí)踐而不是所謂的學(xué)歷。因此，職業(yè)院校和本科院校的差別更多體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的分工上，而非高低貴賤和能力高下。

　　其實(shí)我們看到，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)多年。而相較而言，近年來(lái)，職業(yè)院校應(yīng)屆生就業(yè)情況，普遍要好于本科應(yīng)屆生。這是很好的證據(jù)，表明中國(guó)社會(huì)需要大量的職業(yè)人才，足以說(shuō)明全社會(huì)包括用人單位對(duì)職業(yè)院校的偏見(jiàn)是沒(méi)有道理的。當(dāng)然，觀念改變起來(lái)不容易，現(xiàn)實(shí)中職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)歧視和晉升難度，也是實(shí)實(shí)在在的。從這個(gè)角度而言，需要相關(guān)部門(mén)從制度上給予職業(yè)院校學(xué)生平等待遇，而不僅僅在嘴上和文件中說(shuō)多重視職業(yè)教育。

　　另外，值得一說(shuō)的是，職業(yè)教育在德國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相當(dāng)普遍，其學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力也并不低。眾所周知，德國(guó)正是靠其發(fā)達(dá)的職業(yè)教育，創(chuàng)造了全世界最成功的高端制造業(yè)；同樣，美國(guó)高中畢業(yè)生有近一半的學(xué)生選擇社區(qū)大學(xué)。社區(qū)大學(xué)一是提供大學(xué)一二年級(jí)的基礎(chǔ)教育，二是提供廣泛的職業(yè)教育。前者，學(xué)生兩年后可以轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)讀后兩年專(zhuān)業(yè)課程，不僅可以轉(zhuǎn)入普通大學(xué)，更可轉(zhuǎn)入像哈佛這樣的世界一流名校。后者，按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，并永遠(yuǎn)為愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生提供升學(xué)機(jī)會(huì)。

　　辦好職業(yè)教育，對(duì)中國(guó)社會(huì)的重要性不言而喻。通過(guò)發(fā)現(xiàn)突出問(wèn)題，比較和國(guó)外職業(yè)教育的差距，我們當(dāng)看到，從制度和財(cái)政支持層面，改變職業(yè)院校地位，提升其教育質(zhì)量刻不容緩。還必須指出的是，打通階層流動(dòng)阻塞的現(xiàn)狀，不是教育和觀念本身的改變可以起到效果的。如果階層流動(dòng)問(wèn)題不解決，莫說(shuō)是職業(yè)院校學(xué)生，普通公眾就算獲得了本科及以上學(xué)歷，依舊面臨上升空間狹窄的困境。

（責(zé)任編輯：周姍姍）