南寧市教育局日前舉行了2016年初中學(xué)校滲透職業(yè)教育政策宣講培訓(xùn)會中，對各縣區(qū)300所中學(xué)的校長及副校長進(jìn)行培訓(xùn)。會上，南寧市四職校介紹了近年來學(xué)校的升學(xué)情況，2015年716人報名參加高考，610人考上大學(xué)，“升學(xué)率”達(dá)到85.2%。這讓不少中學(xué)校長驚訝：“以前以為中職學(xué)生畢業(yè)后就直接找工作，沒想到還可以繼續(xù)升學(xué)，并且升學(xué)率這么高�！保ā赌蠂�早報》5月13日）

　　職業(yè)院校逐年提高的升學(xué)率，一方面體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，另一方面體現(xiàn)了職校畢業(yè)生的選擇，但過高的升學(xué)率并不應(yīng)盲目推崇。

　　中國制造業(yè)經(jīng)歷了飛速發(fā)展的十年，印有“made in China”標(biāo)志的產(chǎn)品漂洋過海去到世界各地，我國已然成為“制造大國”，但由于自主創(chuàng)新能力不足、制造能力不強(qiáng)，距離“制造強(qiáng)國”還有很長一段距離。我國初級技工的比例最高，高級技術(shù)工人的比例很低，技術(shù)工人的短缺成為了制約制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要原因。以珠三角地區(qū)為例，2008年開始進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整至今，從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能仍未能夠根本轉(zhuǎn)變，“技工荒”現(xiàn)象仍在持續(xù)。這也是近年來，國家加大對職業(yè)教育扶持力度的原因所在。

　　職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐能力和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。由此可見，職業(yè)院校應(yīng)引以為傲的是對學(xué)生工作技能的培養(yǎng)，如果一味地追求“高升學(xué)率”，以“升學(xué)率”為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)校的教學(xué)成就，可能會弱化對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。這樣一來就無法達(dá)到為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)勞動人才的目的，也背離了職業(yè)教育的初衷。

　　職校畢業(yè)生升學(xué)，很大程度上是受到了“學(xué)歷為大”觀念的影響。在我國的教育中，我們習(xí)慣了用分?jǐn)?shù)、成績來評價一個人的成敗。這就導(dǎo)致很多人認(rèn)為上了本科就是學(xué)習(xí)好，進(jìn)而得出這孩子有出息的結(jié)論，而上了職校的孩子就是學(xué)習(xí)不好的，進(jìn)而認(rèn)為這孩子將來肯定沒出路等等。其實(shí)早在1983年，美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納就提出了多元智力理論，他認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，并且各種能力不是以整合的形式，而是以獨(dú)立的形式存在的，就比如說有的人音樂智力高，那他有可能成為一個音樂家；有的人動手能力強(qiáng)，那他可能成為一個發(fā)明家。只要能將自己最突出的一方面挖掘出來，就是成功的。職校畢業(yè)生們應(yīng)該綜合自己的興趣和能力，來決定升學(xué)還是工作，不要盲目的圍著文憑轉(zhuǎn)。

　　另外，結(jié)合現(xiàn)在的就業(yè)情況來看，職校生的就業(yè)率遠(yuǎn)高于本科畢業(yè)生，就業(yè)市場的反饋中，96%的企業(yè)也都認(rèn)為職業(yè)院校畢業(yè)生符合崗位的需求。工作的過程，是顯示自己工作能力的過程，職校畢業(yè)生不妨“趁熱打鐵”，把握住就業(yè)的機(jī)會，在工作中發(fā)掘自己的潛力。

　　“85.2%的升學(xué)率”在職業(yè)教育中確實(shí)令人驚嘆，但對于“升學(xué)”，校方和學(xué)生都應(yīng)理性看待。職業(yè)院校不能本末倒置，將“升學(xué)率”作為教育的重點(diǎn)，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的條件，在升學(xué)與就業(yè)中做出理性的選擇，不要隨波逐流。