據(jù)媒體報道，中國傳統(tǒng)文化近幾年越來越受關(guān)注，各學(xué)校紛紛在教學(xué)計劃中增加“國學(xué)”課程，全國的“國學(xué)教師”缺口很大。為了改變這一狀況，明年教育部的高校專業(yè)設(shè)置中將首次增設(shè)“國學(xué)教育本科專業(yè)”。教育部“十二五”規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生人格培養(yǎng)研究》課題組執(zhí)行主任張健介紹，目前國家提倡的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”至少應(yīng)該包括國學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)藝術(shù)和民俗文化三個部分。

　　最近幾年的“國學(xué)熱”，一方面是因為群眾的物質(zhì)生活越來越豐富，對精神文化生活的追求多了起來；另一方面則是國家對傳統(tǒng)文化的重視。去年3月26日，教育部《關(guān)于印發(fā)〈完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要〉的通知》，明確傳統(tǒng)文化要逐漸進(jìn)高考。在高考的指揮棒效應(yīng)之下，“國學(xué)熱”當(dāng)然就進(jìn)一步升溫。或許正是在這種大背景下，一些高校就想開辦“國學(xué)教育”本科專業(yè)。

　　目前，學(xué)術(shù)界對“國學(xué)”究竟是什么仍然存在爭議。一些學(xué)者認(rèn)為“國學(xué)”是“中國學(xué)術(shù)”或“中華學(xué)術(shù)”的國內(nèi)簡稱，是研究中華民族傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化之源及其發(fā)展的基本規(guī)律，以推動我國和世界學(xué)術(shù)文化的進(jìn)步和發(fā)展為目的的科學(xué)；另一些學(xué)者則認(rèn)為國學(xué)應(yīng)該是“治國平天下之學(xué)”。如果是前者，那么意味著國學(xué)無所不包——從諸子百家的思想到歷朝歷代的醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)等。而如果是后者，那么國學(xué)指的是治國理政的學(xué)問。

　　既然如此，高校要開設(shè)“國學(xué)教育”本科專業(yè)前，同樣應(yīng)該厘清“什么是國學(xué)”。要是不嚴(yán)格進(jìn)行這項界定工作，就會給人造成一種很不嚴(yán)肅地隨意開設(shè)本科教育專業(yè)的感覺。尤其是在當(dāng)下，不少高校開設(shè)的新專業(yè)往往有嘩眾取寵和浪費財政經(jīng)費之嫌，高校在“國學(xué)教育”本科專業(yè)開設(shè)前必須正面回應(yīng)公眾的不解和輿論的質(zhì)疑。

　　在公眾的普遍印象中，國學(xué)包羅萬象，而且精華與糟粕共存，需要深入鉆研、仔細(xì)分辨、正確揚棄。因此，有資格稱之為國學(xué)教師的人，他們的國學(xué)素養(yǎng)和造詣就一定得名副其實。高校寄希望于四年內(nèi)把一名普通高中畢業(yè)生培養(yǎng)成為一位本科國學(xué)教師，這多少讓人質(zhì)疑——要知道，在國學(xué)這門復(fù)雜而宏闊的學(xué)問面前，多少大師畢其一生都不敢自稱通識，而本科生四年的學(xué)習(xí)要是能入門，那就已經(jīng)非常不錯了。

　　總而言之，雖然國學(xué)教育的意義重大，但在學(xué)界對什么是國學(xué)和對國學(xué)的詮釋現(xiàn)在都還沒有普遍達(dá)成一致的情況下，高校急著開辦“國學(xué)教育”專業(yè)不免令人憂慮。但愿“國學(xué)教育”專業(yè)既不誤人子弟，又不浪費國家寶貴的教育資源。