中學(xué)時(shí)期是青少年建立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要階段，在這個(gè)時(shí)期充分接觸和感受這個(gè)世界非常有利于今后的眼界開(kāi)闊，思想成熟。而作為沒(méi)有真正踏入社會(huì)的中學(xué)生，志愿服務(wù)活動(dòng)可能是為數(shù)不多跟社會(huì)交流的機(jī)會(huì)。面對(duì)不同的環(huán)境和文化，學(xué)著接納和理解，以及學(xué)會(huì)沉著應(yīng)對(duì)，是每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)該擁有的一次特殊的體驗(yàn)。

　　在美國(guó),教育部門(mén)對(duì)每個(gè)學(xué)生的志愿服務(wù)時(shí)間有明確的要求，高中階段必須有60個(gè)小時(shí)以上的社會(huì)義工記錄。美國(guó)大學(xué)在招生時(shí)也特別看重考生是否有志愿服務(wù)的經(jīng)歷。加拿大的安大略省教育部門(mén)就規(guī)定，學(xué)生必須完成40個(gè)小時(shí)的志愿服務(wù)才能最終獲取高中畢業(yè)文憑。韓國(guó)的漢城教育廳規(guī)定，1998年以后，志愿服務(wù)活動(dòng)的分?jǐn)?shù)將占高中成績(jī)的8％。

　　其實(shí)，志愿活動(dòng)的意義不僅在于被幫助的對(duì)象，更在于參加志愿服務(wù)的中學(xué)生本身。

　　志愿服務(wù)尤其是跨地區(qū)跨文化甚至跨國(guó)的志愿服務(wù)不僅有利于中學(xué)生拓展視野，深入體會(huì)地域及文化之間的差異。在服務(wù)的過(guò)程中，不同文化的碰撞和交流能夠教會(huì)孩子們?nèi)绾蚊鎸?duì)差異，面對(duì)不同，也教會(huì)他們學(xué)習(xí)包容那些不同和區(qū)別并且盡快地適應(yīng)新環(huán)境。而對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力對(duì)中學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)，步入社會(huì)乃至出國(guó)留學(xué)都至關(guān)重要。

　　志愿服務(wù)有利于培養(yǎng)孩子們的溝通交流，團(tuán)隊(duì)合作能力�，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣于沉浸在自己的世界里，非常有個(gè)性，較難融入集體。而志愿服務(wù)大多是一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成的項(xiàng)目，需要大家一起合作討論，設(shè)計(jì)項(xiàng)目并完成。這其中就教會(huì)了孩子們?nèi)绾魏蛣e人溝通，說(shuō)出自己的想法并給予其他人想法合適的評(píng)價(jià)，以及如何站在別人的角度去思考，科學(xué)分工，齊心合力地完成一個(gè)項(xiàng)目。這也是每個(gè)中學(xué)生在今后的生活學(xué)習(xí)，步入社會(huì)后都要面臨的問(wèn)題。

　　志愿服務(wù)更有助于中學(xué)生獲得自信，在助人的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。青春期正是青年人探索內(nèi)在自我的核心期，中學(xué)生或多或少都有一些自卑，也或多或少有一些自我。在幫助別人的過(guò)程中，孩子們看到自己帶給當(dāng)?shù)氐母淖儠?huì)激發(fā)其內(nèi)心的自信和自我成就感。通過(guò)不斷地強(qiáng)化，它可以?xún)?nèi)化到自我評(píng)價(jià)體系中，從而形成良好而穩(wěn)定的自信。

　　志愿服務(wù)還會(huì)激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造性。通過(guò)志愿服務(wù)看到當(dāng)?shù)啬切┛梢愿纳频牡胤�，孩子們�?huì)主動(dòng)思考，積極學(xué)習(xí)而不只是被動(dòng)地被灌輸知識(shí)。通過(guò)志愿服務(wù)看到了世界的不完美，孩子們反而會(huì)少一些抱怨而會(huì)積極思考解決問(wèn)題的方法。與此同時(shí)，在志愿服務(wù)的過(guò)程中，中學(xué)生也有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣和天賦之所在，為未來(lái)的職業(yè)生涯以及人生發(fā)展方向開(kāi)啟探索之門(mén)。