編者按：小學(xué)生不會(huì)剝煮熟的雞蛋、不會(huì)拿掃帚掃地，大學(xué)生讓家長(zhǎng)定期到校洗衣服、請(qǐng)家政公司來(lái)宿舍搞衛(wèi)生……在部分學(xué)生和家長(zhǎng)眼里，勞動(dòng)無(wú)足輕重。不少學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課程，但常常紙上談兵、形同虛設(shè)。
勞動(dòng)教育豈能“紙上談兵”
■張立美
當(dāng)下一些中小學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，不安排中小學(xué)生參加勞動(dòng)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程的卻常常紙上談兵，空講理論知識(shí)，不給操作機(jī)會(huì)，不進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，或者被其他文化課擠占，形同虛設(shè)，起不到勞動(dòng)教育應(yīng)有的功能和作用。
一個(gè)人如果從小缺少勞動(dòng)教育的鍛煉，輕則“四體不勤，五谷不分”，獨(dú)立自主的生活能力比較差；重則不熱愛(ài)勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)成果，甚至鄙視勞動(dòng)，缺乏自我勞動(dòng)、自主勞動(dòng)、自覺(jué)勞動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)，缺少勤勞勇敢、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、奮發(fā)向上的“勞動(dòng)精神”和優(yōu)秀品質(zhì)。
勞動(dòng)教育被邊緣化甚至遭到異化。從表面上看，“安全高于一切”，勞動(dòng)實(shí)踐存在安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校擔(dān)心出意外事故，不敢把學(xué)生帶出校園進(jìn)行勞動(dòng)教育。但歸根結(jié)底是在中考、高考指揮棒下，很多學(xué)校和家長(zhǎng)仍然一味地“崇尚分?jǐn)?shù)”，只關(guān)心孩子的文化課學(xué)業(yè)成績(jī)，只要學(xué)習(xí)好就行，從而對(duì)勞動(dòng)課、勞動(dòng)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榘凑罩锌�、高考升學(xué)制度，分?jǐn)?shù)才是決定因素，“少一分落淚”，勞動(dòng)能力無(wú)關(guān)緊要。
“勞動(dòng)教育課”也需與時(shí)俱進(jìn)
■王桂霞
“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易；半絲半縷，恒念物力維艱�！蔽覀円恢痹谫澝篮透桧瀯趧�(dòng)，鼓勵(lì)實(shí)施勞動(dòng)教育。然而，受到各方面的影響，目前勞動(dòng)教育卻成為最被忽視的教育。據(jù)調(diào)查，72%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)都是勞動(dòng)，56.2%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上沒(méi)有最低賤的勞動(dòng)，但只有6.8%的學(xué)生愿意將來(lái)做一個(gè)有技術(shù)的工人或農(nóng)民，絕大部分學(xué)生并未真正認(rèn)同體力勞動(dòng)的價(jià)值。
2015年7月20日，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，要求將勞動(dòng)教育納入學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的重要內(nèi)容。教育主管部門(mén)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度很高，需要家庭和學(xué)校共同配合，將勞動(dòng)教育這門(mén)課抓起來(lái)。
家庭是勞動(dòng)教育不可或缺的環(huán)節(jié)，從孩子的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)講，如果能夠在幼年時(shí)期，就培養(yǎng)起孩子的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，逐步讓孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，將來(lái)可就省心多了。學(xué)校亦要改變只重考試輕勞動(dòng)的教育思維，認(rèn)真上好勞動(dòng)教育課程，不要僅止于打掃教室、擦黑板等，應(yīng)拓展勞動(dòng)的范疇，給學(xué)生提供豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。
還要看到，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)，已經(jīng)被機(jī)械化、智能化替代，勞動(dòng)的內(nèi)涵也發(fā)生了變化，勞動(dòng)教育亦需與時(shí)俱進(jìn)。比如掃地機(jī)器人、擦玻璃機(jī)器人、洗碗機(jī)等進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，還可以借此教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何操作機(jī)械設(shè)備，領(lǐng)悟科技進(jìn)步給社會(huì)帶來(lái)的便利，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值和意義有深入理解。
勞動(dòng)課形同虛設(shè)需要“綜合處方”
■付 彪
從某種意義上說(shuō)，勞動(dòng)教育就是生活教育，也是生存教育。要讓學(xué)校勞動(dòng)教育落到“實(shí)處”，避免勞動(dòng)課形同虛設(shè)，需要“綜合處方”。其一，端正家長(zhǎng)的理念。孩子衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，大多源于家長(zhǎng)的溺愛(ài)和過(guò)多的包辦代替。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，多讓孩子做些力所能及的家務(wù)，讓孩子感受勞動(dòng)的快樂(lè)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。
其二，完善勞動(dòng)教育體系。科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置、教材編寫(xiě)，搞好基地建設(shè)、師資配備等，引導(dǎo)學(xué)生參與到跟日常生活、當(dāng)前社會(huì)建設(shè)息息相關(guān)的真正勞動(dòng)或模擬勞動(dòng)中去，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，增強(qiáng)勞動(dòng)技能，并將學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)納入素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。
其三，創(chuàng)造性地推進(jìn)勞動(dòng)教育。比如，開(kāi)設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程；開(kāi)展與勞動(dòng)有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)；在開(kāi)學(xué)第一課、入團(tuán)儀式、成人儀式、畢業(yè)典禮、校慶典禮等常規(guī)性?xún)x式中，增加和突出勞動(dòng)元素；邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、技術(shù)能人到校講學(xué)或培訓(xùn)實(shí)操，引領(lǐng)青少年學(xué)生感悟勞動(dòng)的魅力和意義，發(fā)揮勞動(dòng)教育作用。
（主持人：丁建庭）
