小學生不會剝煮熟的雞蛋、不會拿掃帚掃地，大學生讓家長定期到校洗衣服、請家政公司來宿舍搞衛(wèi)生……在部分學生和家長眼里，勞動無足輕重。記者走訪多所大中小學了解到，不少學校沒有開設勞動課程，一些學校雖然開設了勞動課程，但常常紙上談兵、形同虛設。（5月14日 中國新聞網(wǎng)）

　　對中小學生以及大學生開展勞動教育，意義重大。從大的方面說，生產(chǎn)勞動是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎，是一個國家和民族的前進動力與希望。從小的方面說，勞動教育可以使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，養(yǎng)成勞動的習慣，從而獲得一個人安身立命的基本素養(yǎng)。這些年，出現(xiàn)了畢業(yè)生眼高手低不愿就業(yè)、職業(yè)教育不受待見、生活中一味追求安逸不想奮斗、年輕人喜歡“啃老”、年輕父母不愿生育等問題，究其原因，就與勞動教育長期得不到重視有或多或少的關系。

　　鑒于此，2015年，針對中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏的現(xiàn)象，教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委印發(fā)了《關于加強中小學勞動教育的意見》。去年，一些省市比如浙江省印發(fā)了《關于加強中小學勞動實踐教育的指導意見》，規(guī)定洗碗、洗衣、掃地、整理房間等等家務活都將成為中小學生的“勞動家庭作業(yè)”，學生勞動的態(tài)度和成果將記入綜合素質(zhì)檔案。

　　不過，盡管加強勞動教育的規(guī)定不斷出臺，但是許多學校對于勞動教育的執(zhí)行力度依然不強。一些功利思想嚴重的學校，早已將勞動技術從課表上撤銷，即便不撤銷，也僅僅是課程表上的擺設，很少有專業(yè)教師去上課，勞動技術課常常被語文數(shù)學等“重要課程”占領。即便有老師去上勞動技術課，也僅僅是照本宣科，不會依照教學要求去安排勞動實踐。比如講到電器修理，僅僅是向?qū)W生口頭講解一番，而讓學生親自動手維修電器的過程就省略了。

　　不只是學校，家長也根本不重視孩子的勞動教育�！爸灰獙W習好就行”的思路，讓孩子遠離了勞動實踐。別說勞動量較重的家務勞動，即便是掃地、洗碗這樣的最基本的家務勞動，家長們也不會讓孩子參與。倘若學校要求學生勞動，許多家長還會說出各種理由，來阻止學校的勞動要求。前段時間，杭州就發(fā)生了家長們約請鐘點工代替孩子打掃教室的事件，引發(fā)廣泛熱議。

　　此外，家長們還常常有意無意地對孩子進行“你要是不好好學習，以后就只能掃大街”的鄙視勞動的教育，還有的家長將家務勞動變成對孩子完不成作業(yè)的懲罰手段，讓孩子樹立起“犯錯才會勞動，所以勞動不光彩”以及“我沒犯錯，不用勞動”“我成績好，不用勞動”等不良想法。

　　而不管是學校還是家長，他們不重視學生勞動教育的原因，其實很簡單，就是認為勞動教育并不重要，因為不管是期中、期末考試還是升學考試，都不考勞動教育；而對于學生以及學校的評價，基本上都與勞動無關，這才是問題的關鍵所在。在崇尚成績、“唯分數(shù)論”的氛圍之中，要想讓學校與家長都重視孩子的勞動教育，說句實話，比登天還難。

　　由此可見，要改變目前學校與家長不重視學生勞動教育的現(xiàn)實，就必須改變目前的教育評價機制，在評價過程中，必須增加勞動教育的比重，并防止紙上談兵、弄虛作假情況的出現(xiàn)，否則，勞動教育永遠“低人一等”。

　　具體來說，可以嘗試變革目前僅僅依靠分數(shù)來衡量學生的做法，在升學考試中，考慮增加勞動技能的實際操作，而對于學校的評價，不能僅僅限于成績排名與升學率高低，要重點關注勞動技術課程的落實情況，以及學校是否為學生的校內(nèi)勞動、家務勞動、校外勞動創(chuàng)造了條件，學校有無勞動實踐基地，是否經(jīng)常開展實實在在的勞動實踐活動。在評價過程中，對于一切紙上談兵、形同虛設、弄虛作假的所謂“勞動教育”堅決說“不”，并對違規(guī)責任人，嚴格追究其責任。唯如此，學生的勞動教育才有真正落實的希望。