一轉(zhuǎn)眼學(xué)期已經(jīng)接近尾聲了，剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，已經(jīng)學(xué)完了人生中第一本厚厚的語文書。對于他們而言，這本語文書里給他們印象最深刻的課文是什么？杭州九蓮小學(xué)一年級的學(xué)生一致認(rèn)為是《烏鴉喝水》。（1月21日《錢江晚報》）
孩子們?yōu)槭裁磿䦟@篇文章印象深刻呢？原來，兩個多星期前，老師在上這篇課文時動了點小心思：讓學(xué)生依照課文做了一個實驗——如果你是那只烏鴉，你能按照烏鴉喝水的方法，最后喝到水嗎？孩子們興奮不已，立馬變身“小烏鴉”，做起各種實驗。
對孩子們來說，寓言故事比較抽象難懂，如果只靠閱讀書本上的內(nèi)容，恐怕難以真正理解。而且這些在孩子們的現(xiàn)實生活中也很難接觸到對應(yīng)的情景，這就使得孩子們無法把學(xué)習(xí)到的課文知識靈活運用。而通過選取《烏鴉喝水》與科學(xué)元素有機(jī)結(jié)合，讓孩子們通過參與實驗?zāi)芗由钪庇^的理解。簡單的科學(xué)實驗，使孩子們感受到了小烏鴉堅持不懈的精神，學(xué)會了如何站在他人的角度思考問題，也發(fā)散了孩子們的思維，有的孩子用大石頭放進(jìn)瓶子里，有的用小石頭堆積來提升水位，等等。這樣別有一番“科學(xué)味”的語文課堂，正是我們希望看到的，語文教育不只是簡單的灌輸、死記硬背，而是啟迪，做到學(xué)以致用。
小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育階段具有重中之重的地位，讓孩子們在小學(xué)階段學(xué)好語文課程，打好堅實基礎(chǔ)至關(guān)重要，這不僅是培養(yǎng)他們聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)，還是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更是關(guān)系到孩子們?nèi)婧涂沙掷m(xù)的發(fā)展。而語文課堂教學(xué)承載著諸多使命，從大處講，傳統(tǒng)文化的傳承、人文素養(yǎng)的提升、文學(xué)欣賞及審美情趣的培養(yǎng)；從小處講，讀書識字、言語表達(dá)等。因此，對語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓孩子們在生活中感受“語文之美”顯得尤為重要。
事實上，語文課堂教學(xué)融入科學(xué)元素，正是教學(xué)方式上的創(chuàng)新，讓原本晦澀難懂的語文課加入別樣的“科學(xué)味”，既有助于幫助孩子們理解和運用課本的知識，俗話說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過實驗活動，孩子們領(lǐng)會到了小烏鴉是怎樣才能喝到水，懂得在遇到困難后，自己要學(xué)會動腦筋想辦法解決問題；又有助于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面；還能提高他們思考問題的能力，陶冶情操。
其實，近年來，不少學(xué)校在教學(xué)方式上推陳出新，融入別樣的“實踐”元素，令人耳目一新。這些富有實踐活動的教學(xué)值得鼓勵，也啟示更多學(xué)校和老師在這方面可以多些創(chuàng)新、多花些心思，讓其更好地發(fā)揮化人和育人的作用。而像這種別樣“科學(xué)味”的語文課，不妨再多一些。
（責(zé)任編輯：李焱）
