近日，中國兒童中心發(fā)布國內第一本《兒童藍皮書》暨《中國兒童參與狀況報告（2017）》。調查結果顯示：兒童生活主題單一、生活范圍偏于狹窄是當前普遍存在的現(xiàn)象。課題組調查發(fā)現(xiàn)，當前中國兒童校外生活的主要內容被學校的學習所占據。從校外活動參與的內容來看，48.9％的中小學生都參加了和學�？荚噧热菝芮邢嚓P的補習班，小學生參加補習班的比例為49.2%，初中生是51.7%，高中生是45.9%。（1月25日《三峽商報》）

　　兒童參與狀況差也是教育欠賬。按照專業(yè)說法，兒童參與是指兒童有機會親身參與到廣泛的家庭、社區(qū)、學校、社會及文化生活中，接觸真實的自然界和社會生活，獲得豐富而均衡的生活體驗和教育實踐，從而積累經驗、發(fā)展能力、增強自信，這樣才有機會也才能更好地表達意見，更主動全面地發(fā)展�？梢�，提升兒童的參與能力，有助于保障他們成長為有個性、有才智、能處理諸多問題的健康人。兒童是我們的希望與未來，離開了兒童參與，我們的一切事業(yè)在日后就可能培養(yǎng)不出合格的后備人才。

　　從人的視角看，兒童參與權是兒童的一項基本權利。兒童不是父母、家庭的私有財產，不是成人世界的傀儡，雖然他們正處在成長發(fā)展中，不諳世事，但他們仍是獨立的個體，有自己的感情和對事物的見解。因此，兒童參與權受聯(lián)合國《兒童權利公約》的保護。允許兒童參與到家庭、社區(qū)、學校、社會及文化生活中來，不是一個可以選擇或不選擇的問題，而是一個必須堅持的原則�？墒�，在孩子上學、報興趣班、參加課外活動等方面，有多少人是真心聽取了孩子的意見呢？

　　由此看來，相關機構出具的《中國兒童參與狀況報告（2017）》，無疑具有較高的學術價值和社會意義。該報告得到了一系列的調研結論：兒童參與意愿強烈、參與能力強大，然而卻受到時間、空間等基本條件的限制，主要參與學校學習與活動，學校之外的參與很不充分；兒童側重同學交往，鄰里交往明顯不足；兒童的公共參與渠道較少；兒童參與存在很大群體差異……這些問題，都值得家庭、社區(qū)、學校、社會等引起足夠的重視。有重視才會有行動，有行動才會有改進。

　　在提升兒童的參與能力上，最需要改進的是給孩子們切實減負�！八{皮書”顯示，有超過一半的中小學生在放學后幾乎沒有和朋友玩耍的時間，這一比例在小學生中是54.6%，在初中生中是61.4%，在高中生中是66%。即使是那些有機會和朋友玩耍的中小學生，每次玩耍的時間也都在1小時以內。中小學生都要花費大量時間處理家庭作業(yè)，參加和學�？荚噧热菝芮邢嚓P的補習班。當孩子們根本沒時間接觸真實的自然界和社會生活，何談獲得豐富和均衡的生活體驗和教育實踐？

　　還要給孩子們教授參與技巧。美國兒童發(fā)展心理學家舒爾博士認為，社會能力是孩子解決沖突和與人相處的能力，人是社會動物，沒有社會能力的孩子很難取得成功。所以，兒童參與能力是需要培養(yǎng)的。就拿兒童與同伴交往來說，成人應該教會他們學會合作、分享和控制自我情緒。再拿兒童表達意見來說，成人應該指導他們在成長過程中不斷地實踐表達意見。當然，兒童參與能力教育需要學校、家庭、社會共同推動，甚至有必要在國家兒童工作體系中進行相應的頂層設計。