2018年1月18日17時(shí)50分左右，廣西合浦縣公館中學(xué)綜合教學(xué)樓發(fā)生一起學(xué)生跳樓自殺事件。一位13歲中學(xué)女生跳樓自殺，曾交遺書給同學(xué)叮囑晚些再看，事件發(fā)生后，學(xué)校立即撥打120求救和110報(bào)警并及時(shí)通知家長(zhǎng)。120醫(yī)務(wù)人員及時(shí)趕到實(shí)施搶救，但跳樓學(xué)生已無(wú)生命體征。（1月21日 澎湃新聞網(wǎng)）
死生亦大矣，豈不痛哉？當(dāng)人們還沒有從南昌父子相繼跳樓的震撼與疼痛中緩過(guò)神，花季少女跳樓事件又扯痛了人們本已脆弱的神經(jīng)，教育的輿論場(chǎng)也因此又蒙上一層陰影�；旧牡蛄悖钊送葱闹�。究竟是什么成為了壓垮他們的最后一根稻草，是學(xué)習(xí)的壓力，是父母的焦慮，還是同學(xué)間的矛盾？我們無(wú)法還原孩子們的內(nèi)心世界，一切已無(wú)從知曉。但痛定思痛，無(wú)論出于何種原因，孩子沒能承受住挫折和壓力，選擇以這種決絕的方式求得解脫。一幕幕慘痛的悲劇，倒逼著整個(gè)社會(huì)共同反思，“溫室中的花朵”難經(jīng)風(fēng)雨，也從反面印證著逆商教育的匱乏。
何為逆商？它是指人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。青少年在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大，心智尚未成熟，缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，因此面對(duì)挫折與重壓，他們?nèi)鄙儆職�、�?yīng)對(duì)乏力，更不懂得如何反擊，如溫室中的花，驟經(jīng)風(fēng)雨容易黯然凋零。從近年來(lái)引發(fā)社會(huì)關(guān)注的青少年事件中可以看出，很多青少年因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力、不滿父母與老師的管教等等原因而選擇離家出走或自我傷害，甚至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)精神崩潰、跳樓自殺……如何讓這種“生命不能承受之痛”的悲劇不再重演，或許是家庭、學(xué)校、社會(huì)都該有的捫心一問(wèn)。
這就不得不重新審視我們的教育，除智商、情商之外，我們是否忽略了逆商教育。大量事實(shí)表明，逆商對(duì)于孩子人格的健全和今后事業(yè)的成功起著不容小覷的作用，對(duì)孩子進(jìn)行逆商教育，促使其在逆境面前保持良好的心態(tài)，鍛煉提升他們擺脫逆境的能力十分必要。
補(bǔ)上逆商教育的一課，需要家庭、學(xué)校的合力。我們不妨借鑒一些國(guó)外的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，例如德國(guó)的父母?jìng)儚膩?lái)不包辦孩子的事情，他們將子女視為獨(dú)立的個(gè)體，給他們足夠的空間，讓子女學(xué)習(xí)作為獨(dú)立的人應(yīng)該做的事情。甚至連法律也規(guī)定，孩子到了14歲，就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該給孩子受挫體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子漸漸懂得一個(gè)人走向社會(huì)，最終要靠自己，只有自立和自強(qiáng)，才能擁有一雙能抵擋暴風(fēng)驟雨的翅膀，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松械姆N種可能。
學(xué)校同樣能提供逆商教育的平臺(tái)。例如美國(guó)南部一些州立中學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存的能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周才能畢業(yè)。在我國(guó)，素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年，但教育理念和教育方式卻仍難跳出窠臼。很多學(xué)校片面注重學(xué)生智力的培養(yǎng)，而忽視意志的培養(yǎng)，忽視青少年完備人格的塑造。增加逆商教育，需要學(xué)校引導(dǎo)青少年培養(yǎng)廣泛的活動(dòng)興趣，形成積極樂觀向上的良好心態(tài)，需要開展心理健康教育課程，及時(shí)掌握學(xué)生的精神動(dòng)態(tài)，疏通心理癥結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的“免疫力”和耐挫能力。
有人說(shuō)過(guò)，教育的本質(zhì)，不僅在知識(shí)的傳授，更在于心智的健全、人格的豐滿。生命面前，每個(gè)家長(zhǎng)和老師都該反思，我們是否已偏離教育本質(zhì)太多？希望生命的代價(jià)能夠使人警醒，重視逆商教育，敲響教育警鐘，莫待悲劇重演。
（責(zé)任編輯：李焱）
