劉洪波

　　超級(jí)中學(xué)確實(shí)是值得關(guān)注的現(xiàn)象，但對(duì)這一現(xiàn)象該怎樣認(rèn)識(shí)，該怎樣評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)建立在事實(shí)根據(jù)、對(duì)比研究之上，而不是憑想象談?wù)撘话阈缘牡览?/p>

　　河北衡水一中、安徽毛坦廠中學(xué)等學(xué)校，以超大規(guī)模、超高升學(xué)人數(shù)，成為“超級(jí)中學(xué)”。近些年，超級(jí)中學(xué)一直受到輿論關(guān)注，很大程度上是批評(píng)。

　　最近，衡水一中在浙江開(kāi)辦6000人規(guī)模的平湖分校，使其辦學(xué)達(dá)到覆蓋8省份總共18個(gè)分校的水平，再度引起輿論聚焦。《半月談》雜志發(fā)問(wèn)：“巨無(wú)霸”中學(xué)為何如此任性。

　　一家企業(yè)、一個(gè)醫(yī)院、一個(gè)媒體，做到如此規(guī)模，定然獲得好評(píng)，但一所學(xué)校做到如此規(guī)模，就變得憂(yōu)心忡忡。這大概顯示了教育的特殊性。教育的特殊性何在呢？大家都知道，在育人。何謂育人呢？這就有些見(jiàn)仁見(jiàn)智了。

　　德智體美勞全面發(fā)展，是育人。育人要以德為先，要培養(yǎng)綜合素質(zhì)，要快樂(lè)教育而非死讀書(shū)本，要養(yǎng)成能力而非只會(huì)考試。這些都對(duì)。然而，再怎么說(shuō)，還是要回到考試上來(lái)，通過(guò)考試獲得升大學(xué)、讀研究生、攻博士才有基本的公平，進(jìn)入公務(wù)員、事業(yè)單位，也得考試才可操作又合理。超級(jí)中學(xué)正是在讓學(xué)生通過(guò)考試上獨(dú)有一套，才吸引到眾多學(xué)生前往，才獲得優(yōu)質(zhì)生源加入。

　　批評(píng)超級(jí)中學(xué)是容易的，是否解決問(wèn)題、是否令人信服，則是另一回事。超級(jí)中學(xué)的產(chǎn)生，既是自身努力的結(jié)果，也是群眾選擇的結(jié)果。這種選擇總體上是否理性、是否有利于子女的發(fā)展？受到高等教育、入讀著名高校成為社會(huì)晉升的門(mén)檻，成為謀求各種發(fā)展的一般前提，人們選擇更可能讓子女獲得讀大學(xué)、讀好大學(xué)的中學(xué)，認(rèn)可其教學(xué)模式，沒(méi)有多少可指責(zé)之處。

　　超級(jí)中學(xué)的升學(xué)率怎樣，很清楚。我們批評(píng)超級(jí)中學(xué)把升學(xué)擺在前面，而不“回歸育人本位”，但超級(jí)中學(xué)畢業(yè)生的成才率怎樣，在做人品行、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性、社會(huì)適應(yīng)性等方面比別的學(xué)校畢業(yè)生是大致相當(dāng)、更差一點(diǎn)還是更好一點(diǎn)？沒(méi)見(jiàn)過(guò)對(duì)照性研究。沒(méi)有足可說(shuō)服人的材料，批評(píng)是不是顯得空疏呢？

　　批評(píng)超級(jí)中學(xué)的所有道理，都是好道理，但如果其他學(xué)校做得并不更好一點(diǎn)，那么以之批評(píng)超級(jí)中學(xué)就沒(méi)有特別的針對(duì)性。例如，“片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧”，導(dǎo)致“壓制學(xué)生個(gè)性，扼殺創(chuàng)造力”；例如“更要關(guān)注孩子的適應(yīng)能力、身心健康、心智成熟和人格完善”；例如要注重“理想信念、思維方式、生活態(tài)度、價(jià)值觀念等的培育和養(yǎng)成”等等，是不是超級(jí)中學(xué)問(wèn)題更多些、更突出些，以及說(shuō)它問(wèn)題更多些、更突出些的依據(jù)又是什么，都可以一問(wèn)。

　　超級(jí)中學(xué)確實(shí)是值得關(guān)注的現(xiàn)象，但對(duì)這一現(xiàn)象該怎樣認(rèn)識(shí)，該怎樣評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)建立在事實(shí)根據(jù)、對(duì)比研究之上，而不是憑想象談?wù)撘话阈缘牡览怼?/p>

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