只有熔鑄中外教育精華，堅(jiān)持綜合創(chuàng)新、創(chuàng)辦未來教育，我們才能辦出世界一流的中學(xué)

　　每年世界大學(xué)排名榜單發(fā)布，總能引發(fā)人們對“一流大學(xué)”的關(guān)注。而統(tǒng)籌推進(jìn)我國的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，也已經(jīng)成為中央的重大戰(zhàn)略決策，成為中國高等教育發(fā)展的共識。問題隨之而來：大學(xué)教育不是空中樓閣，中學(xué)是大學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)要世界一流，中學(xué)是否也要世界一流？

　　世界一流的中學(xué)，在空間維度上要引領(lǐng)世界，在時(shí)間維度上要引領(lǐng)未來�？梢哉f，中學(xué)教育各具特色、各有差異，似乎比大學(xué)更難在國際上“列坐其次”，但基礎(chǔ)教育從來都身處國際較量之中。24年前，一篇《夏令營中的較量》因刻畫中日學(xué)生差距，引發(fā)了全國范圍長達(dá)數(shù)年的討論。去年，英國BBC紀(jì)錄片《中國老師來了》再次引發(fā)人們對中英兩種教學(xué)模式的關(guān)注。盡管前段時(shí)間英國教育部因青睞中國式教學(xué)，宣布要在英格蘭半數(shù)小學(xué)（大約8000所）采用“上海式數(shù)學(xué)教育”，但每每提起高中名校，很多人還是自然地想起英國的哈羅公學(xué)、伊頓公學(xué)。

　　總體而言，中國基礎(chǔ)教育不差，但人們對改進(jìn)的期盼更大。無論是江蘇、湖北高招事件中的升學(xué)焦慮，還是“小別離”式的出國焦慮，歸根到底是公眾對更優(yōu)質(zhì)的中學(xué)教育有著強(qiáng)烈的需求，有著無比深沉的期待。打造世界一流的中學(xué)，要凝聚教育資源，關(guān)鍵更在凝聚一批真正熱愛教育的教育家。歷史上，無論是張伯苓舉辦的南開中學(xué)，還是聚集了夏丏尊、朱自清、朱光潛、豐子愷的春暉中學(xué)，因?yàn)槟�聚了教育家辦學(xué)，它們不僅推動了“新教育”，更有力塑造了“愛的教育”。

　　培養(yǎng)教育家型“領(lǐng)頭羊”，發(fā)揮教育家辦學(xué)的優(yōu)勢，同樣成為影響中學(xué)教育發(fā)展的時(shí)代命題。從2010年開始，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)就開始參與培養(yǎng)教育家型校長和教師。去年，人大附中又通過競標(biāo)，取得了教育部“校長國培計(jì)劃”培訓(xùn)資質(zhì)，成為全國八個(gè)培養(yǎng)基地中唯一的中學(xué)基地，正是通過與校長學(xué)員及其學(xué)校真誠共享辦學(xué)思想、辦學(xué)實(shí)踐成果以及課堂生成性資源，人大附中努力“孵化”更多有教育理想的教育家，也讓他們的理念產(chǎn)生輻射效應(yīng)，促進(jìn)其所在區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨”，這曾是清華校長梅貽琦寄語師生之誼的名言，這同樣可以成為中學(xué)教育方陣發(fā)展態(tài)勢的描摹。今天的中國，基礎(chǔ)教育發(fā)展的不平衡依然存在，但從根本上來說，發(fā)展方向應(yīng)是水漲船高、向上平衡，而非削峰填谷、向下平衡。在這個(gè)過程中，像人大附中這樣的中學(xué)名校更應(yīng)該以引領(lǐng)和擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，積極發(fā)揮優(yōu)勢，爭創(chuàng)世界一流，探索出符合教育規(guī)律的教育模式，打造有國際影響力的學(xué)校管理模式。

　　打開國門，與世界激蕩；打開校門，與全球教育切磋。站在時(shí)代風(fēng)口，對教育的探索不能缺了“中國意識”與“中國印跡”，也不能少了全球視野、世界情懷。只有熔鑄中外教育精華，堅(jiān)持綜合創(chuàng)新、創(chuàng)辦未來教育，我們才能辦出世界一流的中學(xué)�！瓣U舊邦以輔新命，極高明而道中庸”，這是哲學(xué)家馮友蘭對中國文化精神的哲學(xué)提煉，這同樣可以成為發(fā)展中學(xué)教育的準(zhǔn)則。在奔向世界一流的路上，中國的中學(xué)名校必須堅(jiān)持有因有革，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展創(chuàng)新，才能百尺竿頭更進(jìn)一步。

　　（作者為中央文史研究館館員、中國人民大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)合學(xué)校總校校長）