在優(yōu)質(zhì)中學(xué)教育資源向城市集中，一流的中學(xué)教育資源局限在大城市的時(shí)候，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)就是輸出普通而合格的高中畢業(yè)生，并且向他們提供接受高等教育的機(jī)會(huì)。
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今年高考，最受關(guān)注的學(xué)�？峙虏皇侨舜蟾街械忍剿魉刭|(zhì)教育的中學(xué)，也不是像河北衡水中學(xué)那樣被稱為“超級(jí)中學(xué)”的高考“牛校”，而是安徽山區(qū)小鎮(zhèn)里的毛坦廠中學(xué)。毛坦廠中學(xué)拿不出太耀眼的高考成績(jī)單，但它以龐大的辦學(xué)規(guī)模、穩(wěn)定的教學(xué)效果，以及對(duì)周邊社區(qū)的深刻影響而知名。今年，類似“毛坦廠中學(xué)最后一課”的網(wǎng)絡(luò)直播，將“圍觀”的輿論狂歡推到高潮。
發(fā)現(xiàn)毛坦廠中學(xué)及其培養(yǎng)模式的弊端，無(wú)疑是對(duì)教育的一種“正確”認(rèn)識(shí)。這所學(xué)校最正面的媒介形象，還是紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)2》鏡頭中，考生簡(jiǎn)單而不失可口的一日三餐。這部紀(jì)錄片讓外部發(fā)現(xiàn)了毛坦廠中學(xué)，人們隨即從品味美食，轉(zhuǎn)向?qū)γ箯S中學(xué)教育模式的批判。但是，除了規(guī)模大些，毛坦廠中學(xué)究竟有什么“過(guò)人之處”呢？并沒(méi)有。在我看來(lái)，它只是分布在中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的普通高中的其中一所。
毛坦廠中學(xué)的教師做了一件該做的事：把參加高考的學(xué)生教好，努力讓他們上一所好大學(xué)。復(fù)讀生占這所學(xué)�？忌喈�(dāng)高的比例，許多還是農(nóng)家子弟，他們的家庭愿意支付復(fù)讀經(jīng)費(fèi)，本身就體現(xiàn)出對(duì)高考的一種信任——除了通過(guò)高考獲得更好的前程，來(lái)自普通家庭的考生幾乎沒(méi)有別的途徑。在這里，“素質(zhì)教育”是一種奢言，因?yàn)槌烁呖�，考生找不到其他證明自己能力的條件。
這其實(shí)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)“縣中”和更普通的高中的普遍現(xiàn)象。類似自主招生、出國(guó)留學(xué)等升學(xué)方式，與這些家庭財(cái)力有限、視野局限的考生關(guān)系不大。所幸還有高考制度。但是，自從高考的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)從“考上大學(xué)”到“考上名�！币院螅衩箯S中學(xué)這樣的高中就日益邊緣化。盡管辦學(xué)規(guī)模很大，可毛坦廠中學(xué)很難成批培養(yǎng)出被北大、清華錄取的學(xué)生，考上二本的學(xué)生比例最高，這其實(shí)也意味著高考對(duì)這些考生命運(yùn)的改變有限。
盡管如此，人們還是信任高考，這是因?yàn)槿绻煌ㄟ^(guò)高考改變命運(yùn)，那么就可能被命運(yùn)所改變。上一所二本學(xué)校，并不會(huì)讓考生出人頭地；但考不上一所大學(xué)，學(xué)生未來(lái)前途無(wú)疑會(huì)增加更多不確定性。這就是那么多家庭愿意讓孩子再考一次、再搏一把的內(nèi)在動(dòng)力。在優(yōu)質(zhì)中學(xué)教育資源向城市集中，一流的中學(xué)教育資源局限在大城市的時(shí)候，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)，就是輸出普通而合格的高中畢業(yè)生，并且向他們提供接受高等教育的機(jī)會(huì)。
在沒(méi)有“超級(jí)中學(xué)”的年代，毛坦廠中學(xué)可能會(huì)做得更好。它是安徽省六安市首批市級(jí)“示范高中”之一，周邊學(xué)生不必遠(yuǎn)赴大城市，就可以享受較為優(yōu)質(zhì)的高中教育。這些年，這樣的中學(xué)則普遍處于一種失落的狀態(tài)：本地少數(shù)的優(yōu)質(zhì)生源，被城里的教育資源虹吸，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有限的教育投入，又難以讓他們跟上“更為素質(zhì)化”的教改方向。毛坦廠中學(xué)之所以招那么多復(fù)讀生，無(wú)非是為了讓自己更好地生存下去。
教育公平所指向的對(duì)象主體，一般不是最好的學(xué)生，也不是最差的學(xué)生，而是生于普通家庭的普通學(xué)生。毛坦廠中學(xué)這樣的學(xué)校，正是承擔(dān)了培養(yǎng)普通學(xué)生的任務(wù)。其培養(yǎng)模式固然有各種各樣的不足，但是，它們至少滿足了普通人穩(wěn)定階層地位并有所上升的需求。撇開(kāi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)去嘲笑毛坦廠中學(xué)可能是殘忍和輕浮的，因?yàn)槟撤N意義上，它代表了教育公平的基線。
（責(zé)任編輯：范戴芫）
