日前，一組《廣州小學(xué)生機(jī)場席地而坐看書》的圖片在網(wǎng)絡(luò)上被刷屏。記者了解到，這些孩子來自于東風(fēng)東小學(xué)。7月4日深夜，30多名來自該校四、五年級赴英游學(xué)團(tuán)的學(xué)生在廣州白云機(jī)場候機(jī)。當(dāng)?shù)弥桨嗤睃c(diǎn)后，這些孩子并沒有產(chǎn)生焦躁情緒，紛紛從書包里翻出準(zhǔn)備好的書本，捧著書席地而坐，沒有一個(gè)玩手機(jī)的。（7月7日《廣州日報(bào)》）
一張小學(xué)生在機(jī)場席地而坐的閱讀照片，引發(fā)不小的圍觀和議論，這其實(shí)不是一起孤立事件。事件起因，先是一群日本孩子在機(jī)場候機(jī)，一人一書捧在手里的閱讀場景在網(wǎng)絡(luò)曝光，于是不少網(wǎng)友將此與中國孩子對比，稱中國孩子只會玩手機(jī)。而后，網(wǎng)上又出現(xiàn)了多組包括西安、廣州等城市小學(xué)生在機(jī)場排隊(duì)等候過安檢時(shí)，同樣席地而坐看書的照片。于是，不少網(wǎng)友便質(zhì)疑這是老師安排的“作秀”。
先有日本小學(xué)生機(jī)場閱讀的照片曝光，后接踵而來的幾乎是相同場景的中國小學(xué)生機(jī)場閱讀照片在網(wǎng)上曝光，暫且拋卻“作秀”之說，幾組照片曝光時(shí)間上的相近性，其實(shí)難免讓人感覺有“較勁”之嫌。也即，不乏有網(wǎng)友是為了借此反擊那種“日本小學(xué)生就是比中國小學(xué)生愛讀書”的聲音。而隨之而來部分網(wǎng)友條件反射式的“作秀”之說，又似乎走向了另一個(gè)極端。這兩種看似矛盾的心態(tài)，其實(shí)可能都是當(dāng)下社會閱讀焦慮的一種現(xiàn)實(shí)投射。
一群可能本就不太閱讀的大人，指責(zé)中國小孩集體性的閱讀場景是“擺拍”，然后對于另一國家小孩的表現(xiàn)卻大加贊賞。這表面看起來反常，但實(shí)際上卻很正常�！白餍恪敝校贿^是源自一種日常性的生活經(jīng)驗(yàn)。自己不閱讀，身邊也確實(shí)感受不到多么濃厚的閱讀氛圍，那么突然面對這種閱讀場景，當(dāng)然會心生“戒備”與疑慮，加之類似的擺拍也并不是沒有先例；而對于日本小孩有關(guān)閱讀的認(rèn)知，卻是建立在諸如各國人均閱讀數(shù)量這樣的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之上，因?yàn)槿毡镜娜司喿x狀況確實(shí)比我們好，我們當(dāng)然樂意去相信之并為其點(diǎn)贊。
有人說這是一種自卑心理在作祟，其實(shí)無關(guān)自卑，而不過是現(xiàn)實(shí)的閱讀焦慮所致：一方面我們確實(shí)太明白閱讀的重要性，所以不禁要為日本小孩點(diǎn)贊；但另一方面，囿于自身閱讀行動的滯后，我們甚至不太相信，就在我們身邊會出現(xiàn)這樣的閱讀場景。
而幾組照片于短時(shí)間內(nèi)在網(wǎng)上形成“對比”之效，也同樣可以說是是一種社會性閱讀焦慮釋放的結(jié)果。一個(gè)班級在機(jī)場候機(jī)，這樣的集體場景下的統(tǒng)一動作，是否就一定代表孩子很愛閱讀，喜愛閱讀又是否一定要以這種方式來證明，這些似乎都不重要，也無需思考，重要的是我們的孩子也和日本小孩一樣。要說網(wǎng)友對中日孩子閱讀的不同態(tài)度表現(xiàn)出一種“自卑”心理，那么，這種認(rèn)識又何嘗不是一種更深度的自卑？而閱讀在這種比較中其實(shí)也已失去了原本的意義，而淪為一種微妙的“比拼”、“競爭”的工具。如此心理下，社會閱讀氛圍不強(qiáng)，實(shí)屬必然。
社會性的閱讀焦慮還表現(xiàn)在，不愛閱讀，但喜歡轉(zhuǎn)發(fā)一些與閱讀有關(guān)的心靈雞湯，喜歡在讀書日這天加入到對閱讀無節(jié)制的“贊美”中來，大人不閱讀，但卻期望孩子從小書不釋手……最終，談閱讀“理想”的多，真正閱讀的卻少，出現(xiàn)新聞中這樣的爭議，也就不足為奇了。
（責(zé)任編輯：李焱）
