高校自主招生是我國高�？荚囌猩�制度的有機組成部分，是對現(xiàn)行統(tǒng)一高考招生錄取的一種補充。2014年《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，完善和規(guī)范高校自主招生，主要選拔具有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學生，2015年起自主招生考核安排在全國統(tǒng)一高考后進行�？梢哉f，國務院文件對自主招生改革的大方針是非常明確的，但如果在具體操作上發(fā)生了偏差，改革的初衷就會無法實現(xiàn)。無論是思路不清膽子大，還是方向不明點子多，都很危險，所以自主招生中的認識誤區(qū)亟待厘清。

　　其一，要走出“分數(shù)崇拜”的認識誤區(qū)，自主招生不是為了掐尖。曾幾何時，自主招生的大戲春節(jié)過后就開始上演，一度演化為“小高考”，成為了一些高校網(wǎng)羅高分考生的絕招利器。為了體現(xiàn)“水平”，自主招生的考試還要弄得跟高考不一樣些，于是一些專門針對自主招生的培訓班也應運而生�？忌鷤兗纫獜土暩呖�，又要應對自主招生，兩線作戰(zhàn)，疲于奔命，對中學教學也形成一種干擾。等到自主招生結(jié)果出來，又是幾家歡喜幾家憂，沒有加上分的，平添壓力；加上分的，還不知道高考后這些分用不用得上。實際上，不乏這樣的考生，在自主招生中用力過猛，投入精力較多，導致高考失分，自主招生加上的分，還不夠用來彌補高考分數(shù)。對于高校來說，想通了，高分考生，其實你掐與不掐，他都在那里，不多不少。掐尖現(xiàn)象，說穿了就是招生工作中的“分數(shù)崇拜”，背后的原因是虛榮心作怪。更何況，高分未必人人高能，狀元未必個個棟梁。自主招生不應是掐尖，是為探索多樣化的科學選材舉措而進行的有益嘗試。

　　其二，要走出“全能崇拜”的認識誤區(qū)，自主招生的目標人群不必非要全面發(fā)展。全面發(fā)展，是我們的育人目標。發(fā)掘全面發(fā)展的人才，要靠綜合評價機制的建立和完善，中學要在開展全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上建立起學生的綜合素質(zhì)檔案，高校的育人工作要實現(xiàn)向基礎(chǔ)教育的延伸。目前在中學加強素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，高等學校在高考中通過平行志愿實行按分錄取，既體現(xiàn)了學生要以學為主的基本要求，也在客觀上維護了教育的公平。而自主招生，是給那些有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)突出的，在學科競賽中叱咤風云、碩果累累，在科研創(chuàng)新中新鶯初啼、嶄露頭角，但卻沒有在每一門課程的學習中做到面面俱佳的千里馬們，開辟了一條通往未來之路。自主招生中的“全能崇拜”認識誤區(qū)，究其根本，是對自主招生的定位不準確，理解不透徹。說到底，自主招生就是要為偏才怪才留出一個上升的通道，自主招生中應該有一種寬容的精神，不苛責，不求全，唯求今時“小荷才露尖尖角”，他日“接天蓮葉無窮碧”。

　　其三，要走出“熱門崇拜”的認識誤區(qū)，自主招生的學生不必都進所謂的熱門專業(yè)。表面上看，前兩個認識誤區(qū)更多地存在于高校管理者中，第三個認識誤區(qū)往往為眾多考生和家長所特有。但實際上，把趨向于熱門專業(yè)的板子全部打在考生和家長身上多少是有些冤枉的。不排除受不成熟社會輿論的裹挾，考生中出現(xiàn)了對專業(yè)盲目的“熱門崇拜”，表現(xiàn)形式是從眾——人云亦云，趨時——追趕時髦。甚至不少考生對專業(yè)學科本身，并沒有太多的了解，報考計算機的不是因為喜歡編程，而是因為喜歡電子游戲；報考金融學的不是因為喜歡經(jīng)濟理論，而是因為喜歡鈔票。但深挖熱門專業(yè)崇拜的根子，高校難辭其咎。為了掐尖，對自招考生盡量承諾熱門專業(yè)，忽視了對偏才怪才的發(fā)掘，也沒有認認真真地針對偏才們的特殊潛質(zhì)有目的地搞專業(yè)匹配。所以自主招生錄取中的專業(yè)范圍設(shè)置，高校不應是一個被動的旁觀者，而應是一個主動的設(shè)計者。要針對考生的學科潛能，設(shè)定其相對應的接收專業(yè)，度身打造，私人定制，實現(xiàn)專業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的無縫對接。

　　“不畏浮云遮望眼”，認識誤區(qū)厘清了，對自主招生中的具體政策，理解起來才能心明，貫徹起來才能氣順。其實自主招生不必想著搶狀元，搶來搶去此消彼長，總量平衡；也不必算計擴規(guī)模，名額差不多就夠，畢竟偏才怪才是少數(shù)。設(shè)定自主招生的專業(yè)限制，其實是一種很好的引導，看起來可選的專業(yè)范圍窄了，但就在變窄的過程中，荒野終于成為了個性學生成長成才的通衢之路。