加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)公共藝術(shù)教育，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)前，一些大學(xué)生有“智的力量”，卻缺乏“藝術(shù)的力量”。改變這種狀況，亟須給大學(xué)公共藝術(shù)教育把把脈，采取有效措施使其回歸“正位”。

　　改革開放以來，我國初步形成了較為完善的公共藝術(shù)教育體系，大學(xué)公共藝術(shù)教育取得了很大成績，但存在的問題也不容忽視。

　　教育實(shí)用傾向?qū)е鹿�共藝術(shù)教育邊緣化。盡管我國大學(xué)普遍開設(shè)了藝術(shù)類課程，但除了藝術(shù)類高校，公共藝術(shù)教育在大多數(shù)高校不同程度地存在邊緣化、形式化問題。社會(huì)上普遍將接受高等教育視為謀取職業(yè)的手段，過分注重教育的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，忽視教育在培育人文精神、提高品德修養(yǎng)等方面的功能。在這種社會(huì)氛圍中，公共藝術(shù)教育面臨尷尬處境，公共藝術(shù)課多為選修課，不是考核高校辦學(xué)水平的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育不受重視。

　　價(jià)值取向錯(cuò)位誤導(dǎo)公共藝術(shù)教育方向。關(guān)于公共藝術(shù)教育的價(jià)值取向，一直存在兩種認(rèn)識(shí)誤區(qū)：一是將公共藝術(shù)教育納入學(xué)校思想政治工作體系，將其簡單地作為思想政治工作的手段，忽視其獨(dú)有的教育價(jià)值；二是過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的獨(dú)特性，偏重技能教育和技法訓(xùn)練，忽視藝術(shù)人格、藝術(shù)思想、審美能力的培養(yǎng)。這兩種認(rèn)識(shí)都沒有給公共藝術(shù)教育以正確定位，走向了兩極，從而在實(shí)踐中誤導(dǎo)了公共藝術(shù)教育發(fā)展的方向。

　　師資匱乏影響公共藝術(shù)教育效果。相當(dāng)一部分高校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師是兼職或臨時(shí)聘請(qǐng)的，個(gè)別高校甚至沒有專職的公共藝術(shù)課教師，課程體系也缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。此外，對(duì)藝術(shù)教師的考評(píng)體系沿用其他學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，過度重視科研績效，強(qiáng)調(diào)發(fā)表論文、科研課題，而有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品卻無法進(jìn)入考評(píng)指標(biāo)體系。這種考評(píng)方式忽視了藝術(shù)學(xué)科的特性，壓抑了藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，也對(duì)課程質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。

　　管理體制交叉阻礙公共藝術(shù)教育的實(shí)施。高校公共藝術(shù)教育普遍存在多頭管理現(xiàn)象。公共藝術(shù)教育的課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教材編制選用、教學(xué)方法手段、教學(xué)效果評(píng)估等影響課程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，要么缺乏負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，要么管理交叉混亂，最終導(dǎo)致公共藝術(shù)教育缺乏長期規(guī)劃。

　　黨的十八屆三中全會(huì)《決定》強(qiáng)調(diào)，“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)�！边@對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)公共藝術(shù)教育提出了新要求。我們應(yīng)抓住問題癥結(jié)，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)大學(xué)公共藝術(shù)教育科學(xué)發(fā)展。一是做好頂層設(shè)計(jì)。應(yīng)在通識(shí)教育視野下，緊緊圍繞大學(xué)生應(yīng)具備的核心藝術(shù)素養(yǎng)，著眼學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)公共藝術(shù)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，突出系統(tǒng)性、連續(xù)性，明確公共藝術(shù)教育的合理定位和價(jià)值取向，既充分發(fā)揮學(xué)科課程的主體作用，又組織開展公共藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生全面提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。二是加強(qiáng)資源整合。在遵循藝術(shù)規(guī)律的基礎(chǔ)上，整合不同類型的藝術(shù)教育資源，探索和推廣綜合藝術(shù)教學(xué)模式，在一門公共藝術(shù)課程中融入多種藝術(shù)形式，在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)講授盡可能豐富的藝術(shù)內(nèi)容，確保公共藝術(shù)教育既有廣度又有深度。三是優(yōu)化師資隊(duì)伍。結(jié)合高校實(shí)際制定長期規(guī)劃，拓寬大學(xué)公共藝術(shù)教育師資來源渠道，化解師資不足問題。同時(shí)，根據(jù)公共藝術(shù)教育的特點(diǎn)，積極完善師資考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在考核、職稱、表彰、培訓(xùn)等方面體現(xiàn)針對(duì)性，以有效激勵(lì)和穩(wěn)定師資隊(duì)伍。四是強(qiáng)化綜合保障。明確校級(jí)負(fù)責(zé)人分管公共藝術(shù)教育工作，明確公共藝術(shù)教育的教學(xué)機(jī)構(gòu)，明確校內(nèi)部門的相關(guān)責(zé)任分工，配齊配好專職管理隊(duì)伍。同時(shí)，切實(shí)保障經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)施設(shè)備配置，健全制度，規(guī)范管理。

　　（作者單位：北京語言大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）