從陳舊落后的思維方式和價值觀念中解放出來，重新認識勞動者的價值，教育結構和產業(yè)結構的雙重革命自然會降臨
一邊是大學畢業(yè)生感嘆“工資抵不過建筑工人”，一邊是“月薪上萬的鉗工”“收費高昂的管道工”；一邊是有人“找不到活”，一邊是許多企業(yè)“招不到工”。五一勞動節(jié)將近，全國總工會等四部委聯合啟動尋找“最美一線工人”活動，在期待改革釋放勞動力量的同時，需要我們重新認識“勞動者價值”，更需要思考如何實現“勞動光榮”。
正如人們所言，造成就業(yè)難和技工荒矛盾的一個根本原因，在于我們當下的高等教育結構和產業(yè)結構之間出現嚴重脫節(jié)。本科教育占絕對主體地位，高等職業(yè)教育嚴重不足，結果是側重理論知識的本科人才供大于求，側重職業(yè)技能的實用人才供不應求。隨著產業(yè)結構升級和經濟轉型，技術型人才匱乏的現象更加突出。
日前，有教育部負責人透露要加強職業(yè)技術教育的方向，著重培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質勞動者。應該說，這是客觀就業(yè)形勢所迫，更是適應中國轉型發(fā)展的正確戰(zhàn)略選擇。從國內看，當前的職業(yè)技術教育滯后于經濟社會的發(fā)展需要。以中專和高職為主體的職業(yè)技術教育，在教育體系中地位低，存在著脫離企業(yè)實踐、師資力量薄弱、教學方式落后、職業(yè)資格準入形同虛設、缺乏法律法規(guī)保障等諸多問題。不少學校甚至淪為倒賣廉價勞動力的“黑中介”，這樣的職業(yè)教育怎么能夠提供高素質的職業(yè)技術人才？
很多市場經濟成熟尤其是實體經濟強大的國家，對職業(yè)教育高度重視，從政府層面到社會層面都有高度認同，乃至形成了一種以接受職業(yè)教育、成為技術工人為榮的價值觀念，而其職業(yè)教育在教育結構中占的比重往往很大。如德國，職業(yè)教育從高中階段就開始實施，這一階段的職教與普教在校生的比重分別是78%和22%�！暗聡圃臁泵麚P全球，受過良好教育的技術工人居功至偉。德國對職業(yè)教育非常重視，學生接受職業(yè)教育，不僅不交學費， 每月還可得到由企業(yè)提供的生活津貼及法定社會保險。
在對待職業(yè)教育和技術工人的態(tài)度上，我們國家里，無論是家長還是學生，都還有不小的偏見，認為上職校就是沒出息，當工人就是沒地位。究其原因，一是受傳統觀念影響。中國歷史上就有皇、官、士、農、工、商的社會等級排序。工人，即使是能工巧匠，即使是發(fā)明家，也沒多大地位和聲望。今天，貶低工商的教育糟粕雖然已被時代淘汰，但仍然在教育領域中變相存在。二是受現實功利影響。即使出現了“高薪技工”，但產業(yè)工人無論是在社會地位、勞資報酬、權益保護、甚至是技能的社會認證方面，還是處于弱勢。
培以厚土，方能廣植良材。產業(yè)結構升級，經濟增速換擋，催逼著高等教育的根本轉變，也需要全社會從陳舊落后的思維方式和價值觀念中解放出來，重新認識勞動者的價值。觀念更新了，教育結構和產業(yè)結構的雙重革命自然會降臨。
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（責任編輯：年�。�
