最近有消息說，湖北的上萬中小學(xué)教師參加原湖北教育學(xué)院的遠(yuǎn)程現(xiàn)代教育，畢業(yè)后卻獲“假文憑”，文憑上標(biāo)有教育部文號，卻通不過教育部驗(yàn)證，只能在湖北省內(nèi)通用。

    這些教師的遭遇雖然值得同情，但理性分析事件起因，“被騙”教師也應(yīng)反思。

    文憑高低涉及一些在崗人員漲工資、評職稱等諸多待遇，因而某些人就想方設(shè)法將文憑拔高，又不想或難以付出太多精力，于是便“臨時抱佛腳”、“病急亂投醫(yī)”，甚至想走捷徑。其實(shí)，對于該省教育學(xué)院自辦的遠(yuǎn)程教育，只要教師多長個心眼，多方打聽并了解核實(shí)，是能夠摸清其有沒有辦學(xué)資格的。況且，一些針對成人開辦的諸多頗具權(quán)威性的成人教育如成人自考等，當(dāng)?shù)匾膊皇菦]有，這些教師為何不選此類公信力高、資質(zhì)有保證的成人教育方式而去參加“遠(yuǎn)程教育”？是不是也暴露出一些教師“急功近利”的心態(tài)？

    如今社會上一些教育機(jī)構(gòu)為了撈錢，給文憑“注水”、搞“速成”，以攫取高額收益，有的甚至公然違法辦學(xué)。有的還抱有某些房地產(chǎn)商一樣的心態(tài)——沒有得到任何許可，就敢把樓先蓋起來、把房賣出去。此類嚴(yán)重擾亂教育秩序和侵害教師權(quán)益的行為，與魚龍混雜的教育培訓(xùn)市場有關(guān)。因此，相關(guān)管理部門還得加大監(jiān)督和查處力度。

（責(zé)任編輯：李志強(qiáng)）