今年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷作文題涉及了“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”的主題，引發(fā)了不小的議論。有媒體記者在部分省份采訪(fǎng)了解到，中小學(xué)生自理能力缺失與勞動(dòng)意識(shí)淡薄現(xiàn)象普遍存在，勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)能力“雙赤字”情況突出。

　　“孩子在家基本沒(méi)什么勞動(dòng)，吃飯要?jiǎng)e人盛，書(shū)包要媽媽收拾。他自己能穿衣服、洗漱，我就知足了�！边@是許多家長(zhǎng)反映的孩子在家常態(tài)。追問(wèn)原因，不是“不愛(ài)勞動(dòng)”，而是“沒(méi)時(shí)間”“不會(huì)勞動(dòng)”。

　　實(shí)際上，從當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展脈絡(luò)來(lái)看：壓縮體力勞動(dòng)，提升信息化和智能化，用語(yǔ)音遙控，用手指點(diǎn)擊控制家里的一切，成了無(wú)法逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。另一方面，社會(huì)分工的細(xì)化，也將越來(lái)越多的人趕到一個(gè)不需動(dòng)手只要付錢(qián)的被服務(wù)狀態(tài)。這是一種混雜了技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)協(xié)作、商業(yè)誘導(dǎo)和生活憧憬的家庭新形態(tài)。人們對(duì)于家務(wù)勞動(dòng)的篤定價(jià)值觀發(fā)生明顯的動(dòng)搖。以至于不少成年人都把“凡事無(wú)需費(fèi)力費(fèi)神”，作為社會(huì)階層提升的一個(gè)標(biāo)志。

　　生活越科技化，可能就越會(huì)去人工化。在科技話(huà)語(yǔ)的影響下，孩子會(huì)越來(lái)越難以理解原始勞動(dòng)的必要性。各種勞動(dòng)的樂(lè)趣，也因?yàn)闀r(shí)間上的斷斷續(xù)續(xù)，很難培養(yǎng)和鞏固起來(lái)。比如有孩子在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了洗衣服、洗盤(pán)子，但在家長(zhǎng)眼中，這不過(guò)是花了一小時(shí)玩水罷了。只要家長(zhǎng)一急一催，孩子就會(huì)從勞動(dòng)中被拖離，勞動(dòng)興趣就此擱淺。

　　幼兒園和學(xué)校明白這一代孩子的特點(diǎn)，因此，也會(huì)布置各種家庭勞動(dòng)作業(yè)給孩子，要求家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督。這些短暫式、打卡式，甚至帶有折射家境條件的勞動(dòng)展示，自然難助于孩子對(duì)家庭勞動(dòng)深刻體會(huì)的。孩子只會(huì)把這些看成是作業(yè)，是要交給老師過(guò)目的。勞動(dòng)的原本宗旨，由此就變成了學(xué)校任務(wù)而不是自己的生活需求。一旦勞動(dòng)和真實(shí)生活隔離，勞動(dòng)就很難成為基因的一部分傳承下去。

　　家庭勞動(dòng)，對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，其實(shí)不在于形式本身。因?yàn)樾问阶罱K都會(huì)淘汰，類(lèi)似于有了縫紉機(jī)，低效縫衣服必然是縮減的。但勞動(dòng)本身，其實(shí)是一種相對(duì)原始狀態(tài)下的能力鍛造，也是通往未來(lái)工作的一種預(yù)演。家庭勞動(dòng)，因?yàn)槭侵貜?fù)性的、機(jī)械式的，因此需要日復(fù)一日的耐心。同時(shí)，家庭勞動(dòng)因?yàn)榉��?wù)家人，也是愛(ài)心和善良的錘煉。尤其是在人工智能極大解放雙手的誘惑下，孩子如果還有熟練的手工技能，其應(yīng)對(duì)外界不確定性的能力是更強(qiáng)的。

　　作為家長(zhǎng)，應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)去培養(yǎng)孩子親手勞動(dòng)為自己服務(wù)、為大家服務(wù)的習(xí)慣。即使因?yàn)檫@樣而“犧牲”了一些寶貴的作業(yè)時(shí)間，只要想到這事關(guān)孩子的終生習(xí)慣，就應(yīng)該堅(jiān)持為之。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也要尋找和創(chuàng)造條件，和孩子一起進(jìn)入某種相對(duì)“落后”的生活狀態(tài)，把手腳的本領(lǐng)找回來(lái)。類(lèi)似手洗衣服、摘菜、生火煮飯之類(lèi)。只有讓孩子體會(huì)到一針一線(xiàn)的勞動(dòng)興味，也才會(huì)對(duì)科技發(fā)展如何改變?nèi)祟?lèi)有深刻的認(rèn)知，而不再覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然刷碼可得的。