陜西西安，西北大學(xué)開(kāi)設(shè)攀樹(shù)課，學(xué)生在繩索幫助下爬上十余米樹(shù)上，任課教師陳超說(shuō)，攀樹(shù)課已經(jīng)開(kāi)設(shè)近3年了，在學(xué)生中比較受歡迎，選課的同學(xué)中女生比男生更多。另外，他還建議有恐高的同學(xué)可以選攀樹(shù)課多多鍛煉。

　　開(kāi)設(shè)“攀樹(shù)課”，不僅可以讓學(xué)生親近大自然，感受大自然生命的魅力；而且能夠抵達(dá)樹(shù)冠，幫助人類研究樹(shù)冠層，探索求知的世界。有如此創(chuàng)意和魅力，值得抱以包容、支持和掌聲，千萬(wàn)莫用呵斥把這粒創(chuàng)新的種子扼殺在萌芽狀態(tài)。

　　開(kāi)設(shè)“攀樹(shù)課”，讓人們擔(dān)憂的是，學(xué)生們會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？答案是肯定的。因?yàn)檫@種爬樹(shù)不是坊間用雙腳和雙手爬樹(shù)，而是“善假于物也，即借助于繩索、安全器械、作業(yè)器械等一整套攀登器材，安全地抵達(dá)樹(shù)冠。并且學(xué)校對(duì)這種攀樹(shù)活動(dòng)進(jìn)行了一整套安全評(píng)估，包括環(huán)境安全評(píng)估、樹(shù)木安全評(píng)估和裝備安全評(píng)估，可以保障學(xué)生攀樹(shù)時(shí)平安無(wú)事，請(qǐng)社會(huì)各界放心。

　　開(kāi)設(shè)“攀樹(shù)課”，容易引起爭(zhēng)議的是，爬樹(shù)是小學(xué)生該上的課，卻在大學(xué)上，這是一種退化，浪費(fèi)時(shí)間。殊不知，這種認(rèn)識(shí)只是把爬樹(shù)當(dāng)作攀樹(shù)，當(dāng)作一種娛樂(lè)而已，其實(shí)攀樹(shù)是一種體育運(yùn)動(dòng)，是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的野生技能教育，也是一種挑戰(zhàn)教育和生命教育。大學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)這種技能，能在社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中增加信心和應(yīng)變能力。

　　開(kāi)設(shè)“攀樹(shù)課”，嚴(yán)格地說(shuō)不是該大學(xué)獨(dú)創(chuàng)的，廈門(mén)大學(xué)早就開(kāi)設(shè)了“爬樹(shù)課”。特別是在國(guó)外，一些中學(xué)、大學(xué)也開(kāi)設(shè)爬樹(shù)課，如康奈爾大學(xué)多年來(lái)都在開(kāi)設(shè)爬樹(shù)課，主要是為了給學(xué)生提供接近大自然的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的逃生技能。不僅在美國(guó)，在法國(guó)、丹麥、捷克、澳大利亞和加拿大、巴西等國(guó)家都有一批爬樹(shù)愛(ài)好者在倡導(dǎo)這種“綠色運(yùn)動(dòng)”。可見(jiàn)，開(kāi)設(shè)“攀樹(shù)課”，有正面的導(dǎo)向作用，傳遞出社會(huì)正能量，不容質(zhì)疑。如在1998年湖北嘉魚(yú)縣發(fā)生了百年未遇的大洪水，牌洲灣潰口，那個(gè)小女孩江珊就是靠爬上大樹(shù)等待救援才死里逃生的。

　　相形之下，我國(guó)的大中小學(xué)學(xué)生的逃生技能比較差，自救和互救比較差，在水災(zāi)、火災(zāi)、震災(zāi)、風(fēng)災(zāi)、雪災(zāi)等大災(zāi)面前往往無(wú)能為力，甚至枉送了性命。而今，開(kāi)設(shè)“攀樹(shù)課”，不僅是教學(xué)生會(huì)攀樹(shù)，遇到洪水，爬上大樹(shù)；遇到動(dòng)物襲擊，爬上大樹(shù)等；更重要的是向社會(huì)傳遞一種教育理念：生存技能教育不能缺乏，應(yīng)該進(jìn)課堂，從娃娃抓起。這個(gè)角度上講，這種“攀樹(shù)課”，不能局限于選修，理應(yīng)成必修。