英國廣播公司(BBC)今年邀請5名中國中學老師到英國漢普郡一所頂級中學,對該校的學生進行了一個月的“中式教學”,并拍了一部紀錄片。結(jié)果,不少英國學生的舉動讓中國老師們十分抓狂；英國學生也無法適應高強度教學,常被中國老師訓哭。中國老師表示,英國學生缺乏進取心,懶散無紀律。BBC希望通過這個研究項目,探尋中國高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育能否教好英國學生。

　　“中式教學”這種說法,實際上就是對中國應試教育的一個別稱。一個不爭的事實是,這種方式確實使中國學生得到了高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。比如奧數(shù)比賽這樣的項目,很長時間以來都被中國人壟斷——雖然7月份舉行的第56屆國際奧林匹克數(shù)學競賽上美國奪得冠軍,但這依然難以動搖中國的壟斷地位,因為中國有著“全民奧數(shù)”的龐大基礎(chǔ),就像巴西有著“全民足球”的廣譜根系。

　　盡管“中式教學”遭詬病已久,但從國外教育界的長期反饋看來,評價分化得比較嚴重。當然,不同感受本質(zhì)上還是來自于不同的國情,英國中小學生學習方式非常自由,但結(jié)果是基礎(chǔ)知識總量及牢固程度無法達到“基礎(chǔ)”應有的水平,在以后的繼續(xù)教育中不得不大量重溫基礎(chǔ)知識。對英國來說,這是不想看到同時也是被詬病的,而在這種背景下,“中式教學”就對他們具有極大的探索價值。

　　中國老師在英國“水土不服”,其實是很正常的現(xiàn)象。為期一個月的時間,不可能改變學生的接受習慣,因而也就無法比較出哪種方式最好。但英國BBC這個項目的初衷很明確,那就是要為英國中小學教育找到一種更好的方式以改變他們的學習現(xiàn)狀,而“中式教學”正是他們的一個重要參考項。從這個意義上說,“中式教學”已經(jīng)體現(xiàn)了它的應有價值,也應當說“中式教學”并不是一無是處。

　　“中式教學”是中國現(xiàn)階段的必然,如果從國情上考量,兩種教育模式并無好壞之分。近些年,中國的應試教育越來越受到詬病,但這本質(zhì)上并不全然是教育體制的問題,而很大一部分都是經(jīng)濟基礎(chǔ)所致。其他一些國家對中小學生的教育倡導的是素質(zhì)教育,這個方向當然是今后所有國家教育的大趨勢,但是,素質(zhì)教育本身就意味著在很大程度上要走出書本到實踐中去,并加設(shè)大量的實習課或更多的跨地域“小留學”,而我國當前不少地方并不具備這樣的經(jīng)濟條件。

　　中國要在經(jīng)濟基礎(chǔ)和教育體制上全面現(xiàn)實素質(zhì)教育,是一個遠大的目標,但不能因為有了遠大目標,就全盤否定腳下的路。路是一步一步走出來的,前行的過程也應是螺旋式上升的過程。值得注意的是,英國已經(jīng)是素質(zhì)教育國家,但他們認為自己的教育出了問題,他們也在探究問題出在哪里。素質(zhì)教育本身是一個動態(tài)變量,在教育這個問題上,只能依據(jù)現(xiàn)實情況不斷地探索,有條件地推進。

　　從這個角度來說,英國人邀請中國教師去教學,這個舉動值得中國深思,因為他們并沒有被各種概念限制住,而是想找到最合適的教育方式。中國民眾對教育的詬病,也應當超脫對概念的爭論,回到現(xiàn)階段的實際情況上來,這比什么都重要；不能把目標當成現(xiàn)實,更不能把將來當成現(xiàn)在。