上緊發(fā)條李法明 畫

　　最近，一再創(chuàng)造高考神話的衡水中學(xué)又一次被媒體和專家的批評(píng)聲包圍。

　　有關(guān)衡水中學(xué)的是非，可說(shuō)的實(shí)在太多，衡水中學(xué)在不同人眼中的呈現(xiàn)，也是復(fù)雜多面。一方面，是媒體和專家一再指責(zé)的，將學(xué)生訓(xùn)練成考試機(jī)器，把應(yīng)試教育發(fā)揮到極致，掐尖破壞了地區(qū)的教育生態(tài)；另一方面，是每年讓人瞠目結(jié)舌的高考輝煌，考生和家長(zhǎng)面對(duì)輿論批評(píng)的沉默，以及絡(luò)繹不絕的各地“朝圣”、取經(jīng)者。

　　人們譴責(zé)著青少年在這所學(xué)校受到的精神摧殘，認(rèn)為“只有成績(jī)過(guò)不了明天”。但是，衡水中學(xué)的“罪惡”是不是罄竹難書，這所學(xué)校真的長(zhǎng)了一張妖魔面孔嗎？

　　衡水中學(xué)能從在20世紀(jì)九十年代日子還過(guò)得窘迫走到如今的高考神校，它的崛起，固然離不開(kāi)地方的政策和資金支持，但是，決不能完全歸功于此，畢竟它的經(jīng)費(fèi)投入在全國(guó)并不算頂尖之列。而被不少人視為制勝法寶的所謂的“衡水模式”，也不單是嚴(yán)格的時(shí)間管理那么簡(jiǎn)單，比如邢臺(tái)二中完全按照衡中的模式走，作息時(shí)間都一樣，但是成績(jī)還是上不去。畢竟衡中數(shù)十年探索出來(lái)的道路，并不是那么容易可以被模仿成功。

　　在談?wù)摵馑�中學(xué)時(shí)，不能忽視一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那就是衡水是河北經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地方，其學(xué)生群體有相當(dāng)一部分家境一般甚至貧寒。當(dāng)今中國(guó)的教育資源正越來(lái)越向東南沿海、中心城市聚集，東西部、城鄉(xiāng)、貧富分化依然很大。農(nóng)村子弟進(jìn)入名校的機(jī)會(huì)在減少，在上升通道并不那么通暢的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，對(duì)于那些寒門子弟而言，外界的聒噪并不重要，重要的是選擇“看得見(jiàn)的好處”，通過(guò)好的高考成績(jī)改變命運(yùn)的軌跡。

　　被指摘為高考工廠的，不只有衡水中學(xué)，全國(guó)還有多所，如被稱為亞洲最大的“高考工廠”毛坦廠中學(xué)。相對(duì)于大城市的重點(diǎn)中學(xué)，這些“高考工廠”大多位于經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的地區(qū)，它們沒(méi)有對(duì)學(xué)生“全面培養(yǎng)”，有的是“學(xué)生苦讀，教師苦教，家長(zhǎng)苦幫”。在這些年的高考改革中，大量縣中、地區(qū)中學(xué)，如黃岡中學(xué)都從鼎盛期滑落下來(lái)，成為失意者，活下來(lái)并且發(fā)展壯大的“高考工廠”，其經(jīng)驗(yàn)和校園文化肯定有其可取之處。畢竟，優(yōu)秀生與名校之間的關(guān)系是辯證的互動(dòng)關(guān)系，我們不能脫離實(shí)際，坐而論道，輕易否定學(xué)校文化對(duì)個(gè)體生命的熏陶感染，教師對(duì)學(xué)生的教誨、引導(dǎo)與人格影響。

　　知名學(xué)者楊東平講道：“衡中的教育是一場(chǎng)學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)各取所需的合謀�！蔽覀儾荒転楹馑�中學(xué)背書，卻也不宜將其過(guò)度妖魔化，衡中不過(guò)是應(yīng)試教育的典型代表。外界對(duì)它除了“掐尖”之類的指摘之外，還有一個(gè)重要方面是其壓抑了學(xué)生創(chuàng)新能力，以及個(gè)性的充分發(fā)展，但是，這是衡水中學(xué)一家的問(wèn)題嗎？如今，從幼兒園到中小學(xué)，不管是社會(huì)大環(huán)境，還是學(xué)校、家庭小環(huán)境，都處在功利思想的浸淫下，披著素質(zhì)教育外衣的應(yīng)試教育依然在大行其道。

　　從這個(gè)方面而言，僅僅對(duì)衡水中學(xué)品頭論足，如果大的框架沒(méi)有變化，即使倒下一個(gè)衡水中學(xué)，于整個(gè)教育生態(tài)根本無(wú)補(bǔ)。唯有借助考試招生制度改革的契機(jī)，引領(lǐng)高中教育健康發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)的教育改革， 才能讓教育擺脫“軍備競(jìng)賽”。