新聞背景：
近日，教育部官網(wǎng)公開了《對十三屆全國人大三次會議第9546號建議的答復(fù)》，“您提出的‘改革我國對博士生、碩士生畢業(yè)考核體制，給予導(dǎo)師決定博士生、碩士生能否畢業(yè)的自主權(quán)，釋放研發(fā)能量’的建議具有十分重要的現(xiàn)實意義，對完善高校研究生科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)具有很大啟發(fā)。下一步，教育部將充分采納您的建議�！�
應(yīng)規(guī)范研究生教育質(zhì)量管理
一部分人點贊此舉，認(rèn)為可以規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理，有效落實導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中“第一責(zé)任人”的責(zé)任，避免導(dǎo)師“放水”，敷衍了事，倒逼教師、學(xué)校嚴(yán)把研究生畢業(yè)質(zhì)量關(guān)，可以充分發(fā)揮高等院校立德樹人的根本作用�！�詳細(xì)】
相信導(dǎo)師的師德，并不代表就可以放松對導(dǎo)師的約束和監(jiān)管。在給予導(dǎo)師這一權(quán)力之前，首先得確保導(dǎo)師擁有高尚的師德，是真的把學(xué)生的培養(yǎng)工作放在首位。否則，就很難避免出現(xiàn)對學(xué)生不利的情況。對此，教育部在準(zhǔn)備采納給予導(dǎo)師決定研究生能否畢業(yè)的自主權(quán)的同時，也配套了相關(guān)的監(jiān)管舉措�！�詳細(xì)】
建立師德失范責(zé)任追究機制
簡而言之，在給導(dǎo)師充分放權(quán)，給負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師撐腰的同時，通過配套文件規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)行為，強化導(dǎo)師崗位管理，明晰職責(zé)邊界，將政治表現(xiàn)、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)精力投入、育人實效等納入導(dǎo)師評價考核體系，建立師德失范責(zé)任認(rèn)定和追究機制。有了這些跟進(jìn)的舉措，導(dǎo)師自然不敢任性而為�！�詳細(xì)】
我們承認(rèn)還是有很多導(dǎo)師恪盡職守教書育人，德高望重，桃李滿天下，堪為學(xué)生的楷模，但一些導(dǎo)師濫用職權(quán)、假公濟私、欺壓學(xué)生也是不爭的事實，嚴(yán)重影響導(dǎo)師的聲譽。權(quán)力若不加約束或限制，缺乏監(jiān)督，必將導(dǎo)致權(quán)力任性或濫用，產(chǎn)生不良后果。而好的制度是既要發(fā)揮正面效能，也要防止負(fù)面風(fēng)險，杜絕漏洞，而不能把希望寄托于權(quán)力使用者的私德。【詳細(xì)】
繼續(xù)全面推進(jìn)教育評價改革
目前，教育部正在全面推進(jìn)教育評價改革，改進(jìn)結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力破除“五唯”的頑瘴痼疾，建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制。相信隨著高校重科研輕教學(xué)的不合理評價機制的切實扭轉(zhuǎn)，導(dǎo)師制也會回歸本意，師生關(guān)系可免于扭曲變形之虞�！�詳細(xì)】
在擴大“導(dǎo)師自主權(quán)”之前一定要科學(xué)設(shè)置，全面聽取多方意見，可以建立一個第三方的意見委員會，用來接受學(xué)生的申訴，也可以開展反向評議，拓寬監(jiān)督渠道，健全約束機制，對多次或者被多名學(xué)生評價不及格的老師，調(diào)查原因，嚴(yán)重不良者取消導(dǎo)師資格；以保障學(xué)生的權(quán)益，也使得“導(dǎo)師自主權(quán)”有所規(guī)范，提高考核的科學(xué)性和有效性�！�詳細(xì)】
微言大義：
@Lejaros：這個決定太考驗導(dǎo)師人品了吧。
@waynezc：誰來監(jiān)督導(dǎo)師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生？
@小玲玲是星星：遇見一個好導(dǎo)師的話是一件好事，如果遇到不太行的，可能會毀了人家一輩子吧。
經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)編后語：
過去討論更多的是如何規(guī)范“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，而不是賦予導(dǎo)師更大的自主權(quán)。之所以存在這種傾向，歸根結(jié)底是出于對導(dǎo)師權(quán)力濫用的擔(dān)憂。所以，擴大導(dǎo)師的權(quán)力要與建立科學(xué)、可行的監(jiān)督機制當(dāng)齊頭并進(jìn)，如此才能保證權(quán)力能夠被正確使用。
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