正值暑假，終于不用為接送孩子上學操心的家長們又遭遇了新煩惱。咋回事兒？孩子們的暑假作業(yè)五花八門不說，還幾乎都要求家長配合：有的要求預習未來一學期的內容，有的需要孩子做幾樣“非遺”手工藝品，還有的讓孩子做調研寫報告、看歌劇寫感想……光是聽著就讓人“頭大”。

　　在很多家長的記憶里，暑假作業(yè)不過是寫完一本《暑期生活》、練幾篇字之類，邊玩邊學就能完成�？涩F如今，孩子們的作業(yè)已然越來越多元。有些項目固然實現了寓教于樂，起到了良好效果，但也不乏一些淪為家長負擔。比如動輒要求孩子把下學期的所有內容預習完畢，搶跑步子邁得著實太大。比如實踐活動不是“非遺”制作、學術論文，就是逛展覽、看演出，但種種“高大上”內容小朋友哪能消化得了？各科作業(yè)齊上陣，哪個都不輕松，累積起來把假期填得滿滿當當。單憑孩子的能力，難以完成這些超前、超綱又超量的作業(yè)，到頭來還得父母代勞，也難怪不少家長盼著學校早點開學。

　　“減負”喊了這么多年，為什么不僅效果不彰，還荒腔走板了？單從一個作業(yè)就能看出些許端倪。老師們布置這些新式作業(yè)，其中考量不難理解，就是為了踐行素質教育、提高學生綜合素質�？蓡栴}在于，花樣是越來越多了，要求也水漲船高了，卻似乎走向另一個極端。這個班做手工，那個班就搞發(fā)明；這個學校鼓勵參觀游覽，那個學校就倡導實地調研……在“萬花筒”般的比學趕超中，孩子們沒有擺脫題海折磨，做花式作業(yè)耗費的精力更多。另一大變化就是，家庭作業(yè)不再是孩子負責寫、老師負責改的“二人轉”，變成了“教師領導下的家長負責制”。家長的角色再也不是純粹陪伴或偶爾簽字的旁觀者，而是重要的局內人，甚至成為主角。

　　但仔細想想，這種家長主導、孩子配合的“表演”有什么意義呢？作業(yè)的使命，無非是鞏固知識、查漏補缺，即便安排些實踐項目，也是鍛煉與孩子年齡相符的能力素質即可。如果只是為了顯示多元與高端，就搞些花活兒，不僅違背了客觀的教育規(guī)律，更讓攀比之風吹進了課堂。家長的心理太容易理解了，個個都望子成龍，都不愿意自家孩子落于人后。既然作業(yè)需要家長參與，那必然要竭盡所能。到頭來，孩子幾乎靠邊站，作業(yè)成了家長實力比拼的舞臺。即便學校與家長的初衷都是為了支持孩子學習，但最終結果顯然南轅北轍。

　　平心而論，這些道理家長們何嘗不懂？但面對這種大氣候、面對老師布置的任務，又有幾個能甘當“清流”、勇敢說不呢？從這個角度看，讓家庭作業(yè)不再折磨人，還得指望學校與老師主動反思。我們相信，只要撒了合適的肥、澆了適宜的水，花朵們就能自然地生長拔節(jié)。揠苗助長、硬拗造型，景觀雖好，但終究是花架子。