西部貧困地區(qū)某縣，有教職工7000余人，中小學校126所。2017年縣教育科學研究所通報，在縣教科所組織的論文評選中，共有3552篇論文獲獎。一次縣級層面的論文評獎，就有3500多篇獲獎，獲獎率占全體教職工人數(shù)的二分之一。表面看來，該縣教研氛圍濃，教師撰寫論文積極性高，教科研成果豐碩，是教育科研形勢大好的表現(xiàn)。但果真如此嗎？（1月10日《中國教育報》）

　　前段時間有記者爆出河北大學一助教涉嫌抄襲他人學術論文一事，河北大學學術委員會工作人員表示，該校學術委員會通過對相關材料進行核對，最終認定該教師論文抄襲屬實。西部的一個小小貧困縣，在縣教科所組織的論文評選中竟有3500篇論文獲獎，獲獎率將近50%。但仔細一看這些論文的質量，卻著實堪憂。一次論文評選的獲獎率如此高，論文質量卻不盡如人意，如果任何論文都可以“來之即評”，這樣的評選還有什么意義呢？

　　在大力推行素質教育的背景下，很多學校對教師的考核標準也有了調整。以往教師考核都是拿分數(shù)“說話”，而現(xiàn)在發(fā)表論文、研究課題的數(shù)量成了不少學校評價教師的重要指標�？冃ЧべY、職稱評定都與之相關，于是很多老師紛紛將對考試分數(shù)的追求變成了對論文數(shù)量的追求。這樣一來，不僅教師論文的質量開始大幅下滑，抄襲現(xiàn)象也開始日漸嚴重。

　　為了自身利益追求論文數(shù)量而不顧質量，不僅對自身發(fā)展不利，也影響了整個教師隊伍的發(fā)展。如今的教師隊伍中有太多不和諧的現(xiàn)象，為了評職稱買論文、抄襲論文，通過其他地下手段發(fā)表論文，甚至還滋生出一條“論文產(chǎn)業(yè)鏈”，實在有辱師德師風。每一位教師都要將心思放在教科研究上，讓每一篇論文都成為自己精心研究的成果，而不是評職稱、選先進的手段。

　　關于教師隊伍論文的亂象，相關部門也應當認真反思。教師論文評選不能“來之即評、評之即獎”，教師論文評選要有一定的標準，公平、公正、公開地評選優(yōu)秀論文并進行獎勵，才能更好地推動我國教科研究再上一個臺階。