借鑒他人的長處，走自己的路，我們的教育將會有更多、更好的“質(zhì)”的提升

　　中國的基礎(chǔ)教育常被吐槽為“填鴨式”教學(xué)模式和“題海戰(zhàn)術(shù)”，然而不久前上海舉辦的一場中英基礎(chǔ)教育論壇，卻修正了人們對“中式教育”的看法。論壇上，無論是英方教育官員，還是與中國進行了多年深度交流的英國老師，都對上海數(shù)學(xué)教育不吝溢美之詞，稱“上海掌握教學(xué)模式”的應(yīng)用有助提升英國數(shù)學(xué)教育水平。

　　英國教育界人士的評價，并非客套話。就在今年7月，英國教育部剛剛決定投入4100萬英鎊，要求在小學(xué)中普及亞洲的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。消息傳來，讓很多人感到振奮：原來在某些方面，中國的基礎(chǔ)教育也有著令歐美仰慕的優(yōu)勢。但是，如果我們冷靜下來仔細(xì)觀察的話，這并不意味著在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，中式教育“戰(zhàn)勝”了英式教育。備受英國教育界關(guān)注的“上海掌握教學(xué)模式”，其成功之處，得益于在開放融合的基礎(chǔ)上，進行了獨特的創(chuàng)新。

　　上海基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新，由來已久。早在上世紀(jì)90年代末，上海就啟動了“二期課改”，率先提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。在這樣的教育理念之下，上海開始了均衡教育規(guī)劃，開展各科課改。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，強調(diào)重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，構(gòu)建起更為簡明的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，鼓勵更多有效的師生互動，以及教師對學(xué)生個別化的及時指導(dǎo)。專家評價形成了上海數(shù)學(xué)課堂中的“變式教學(xué)”。這當(dāng)中既有中國傳統(tǒng)的“概念式變式教學(xué)”，也有在此基礎(chǔ)上提煉出的“過程性變式教學(xué)”，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力普遍提高，不僅學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生優(yōu)勢明顯，并且處于低端的比例低、人數(shù)少。

　　以這項改革為代表的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新之所以取得成功，就在于過程中吸收了包括重視個性化教育、注重解決現(xiàn)實問題等諸多世界先進教育理念，是教育開放融合的結(jié)果。正如上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院院長張民選所言，過去幾十年里，我們向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)了很多教學(xué)經(jīng)驗，多元智慧、結(jié)構(gòu)生成等理念拓展了教育活動的方式，帶來了新的教學(xué)風(fēng)格，正是這種兼容并包所創(chuàng)新出來的一套教學(xué)模式，吸引了國際教育界的關(guān)注。

　　在英國，此次積極主動與上海教育界尋求交流合作，也是其教育改革中的兼收并蓄之舉，目的是增加教學(xué)的多樣性。他們一方面堅持自己的互動教學(xué)模式，保護學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新思維，另一方面希望通過學(xué)習(xí)上海經(jīng)驗，讓學(xué)生對知識點掌握得更加扎實�？梢�，所謂中式教育的逆襲，或是英式教育的反思，其實都反映了這樣的一個現(xiàn)實：教育沒有標(biāo)準(zhǔn)公式，它始終在不斷的融合中創(chuàng)新發(fā)展，而不是關(guān)起大門，固守傳統(tǒng)。英國教育界的行動，也向我們展示了他們對開放融合的理解。為了確保交流效果，他們還委托第三方機構(gòu)對交流進行評估，很快，參加第一輪項目的48所基地學(xué)校中的多數(shù)學(xué)校，在上海教師到訪后有了不同程度的改革。

　　教育當(dāng)如切如磋、如琢如磨，我們從開放融合之中尋找回自信，也從中汲取別人經(jīng)驗，讓自身變得更強大。一位參加中英數(shù)學(xué)教師交流項目的上海教師就深刻感受到，英國教師在鍛煉學(xué)生形象思維、有趣的教學(xué)用具開發(fā)、多樣的信息化教學(xué)方式等方面，有著豐富的經(jīng)驗，而這些對學(xué)生的創(chuàng)新能力開發(fā)有著非常積極的作用。真正從育人的角度進行思考，借鑒他人的長處，走自己的路，我們的教育將會有更多、更好的“質(zhì)”的提升。