要讓實習貨真價實，與學生的專業(yè)學習緊密結(jié)合，對職業(yè)院校來說，更重要的改革措施是建立現(xiàn)代學校制度。

　　今年中秋節(jié)，位于西安市長安區(qū)的西安城市建設(shè)職業(yè)學院部分大二學生過得憂心忡忡。放假前，他們收到去江蘇的工廠“實習”的通知。有學生質(zhì)疑說，到學校是來學習專業(yè)知識的，大二就去工廠實習，豈不成了廉價勞動力。校方回應(yīng)稱，讓大二學生去外地不同的單位，不是實習，而是一種認知實踐。這幾個月的專業(yè)課程會順延到后面的學期中。學生們參加認知實踐，每個月也會發(fā)給報酬。（《華商報》9月18日）

　　雖然學校聲稱這是新的教學體制改革，但怎么看，都和此前媒體曝光的一些職業(yè)院校不尊重學生意見，以實習之名讓學生去做廉價勞動力差不多。學校從中既賺勞務(wù)輸出管理費，又“節(jié)省”辦學開支——收了學生學費卻不上課。類似事件層出不窮，而且屢屢成為公共討論的話題。

　　職業(yè)院校學生在求學期間，進行認知實踐，或者頂崗實習，以此積累實踐經(jīng)驗，當然十分重要。近年來的職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革中，也提出了校企合作、現(xiàn)代學徒制等改革措施。但是，這些改革措施在推行時，都存在是否會走調(diào)變形、侵犯學生合法權(quán)益、影響教育教學質(zhì)量的質(zhì)疑。要讓這些改革順利推進，需要職業(yè)院校建立現(xiàn)代學校制度。

　　職業(yè)院校在進行校企合作、組織學生進行實習或認知實踐時，必須由學校（及院系）的教授委員會，根據(jù)學校的辦學定位、專業(yè)人才培養(yǎng)要求，設(shè)計實習和認知實踐的程序和方法，將其納入學校的人才培養(yǎng)體系，而不能由行政領(lǐng)導或行政部門拍腦袋決策。在西安這所學校的實習爭議中，學校說法也不一，接受采訪時，該校校辦和招辦的值班人員均表示未接到學校關(guān)于二年級實習的正式通知，還表示上一屆的二年級學生并未去工廠實習。這就令人好奇，一個年級很多學生外出實習這么大的事，為何學校都沒有統(tǒng)一的說法，到底是誰作出的決策？

　　高校必須按專業(yè)培養(yǎng)要求，遴選實習、實踐單位，不能隨便安排一個企業(yè)、社會機構(gòu)。整個實習、實踐要有系統(tǒng)方案，包括師資、具體內(nèi)容、學生考核、實習實踐質(zhì)量評價。廉價學生工現(xiàn)象，嚴重影響我國職業(yè)教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就是因為學校和一些低端勞動密集型企業(yè)合作，搞所謂的實習、實踐，派學生去做一些沒有技術(shù)含量的勞務(wù)活，以此填補企業(yè)招工難。因此，學生得不到任何有價值的教育，本該淘汰的企業(yè)卻因廉價的學生勞動力維持生存。

　　雖然實習是職業(yè)院校學生完成學業(yè)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，但實習安排必須聽取學生意見，因為這直接關(guān)系到學生的權(quán)益。實習期間的安全保障、薪酬待遇，必須事先告知學生，并征得學生同意。近年來，職業(yè)院校組織學生實習，屢屢出現(xiàn)侵犯學生權(quán)利的糾紛，就是因?qū)W校在組織實習時沒有聽取學生意見，學生在惡劣的實習環(huán)境中，加班加點工作，只拿很低的薪酬，且覺得沒有多少收獲，不得已才通過向媒體爆料維權(quán)。

　　只有職業(yè)院校建立現(xiàn)代學校制度，由教授委員會根據(jù)學校的辦學定位、辦學條件，討論學校的專業(yè)、課程設(shè)置，聘請師資，組織教學活動，嚴控教育質(zhì)量，那么，為學生配備雙導師、加強校企雙方合作，選擇有資質(zhì)的企業(yè)對學生進行與職業(yè)教育相關(guān)的技能培訓和職業(yè)化訓練，也就順理成章了。