據(jù)教育部網(wǎng)站5月9日消息,日前,國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》),要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間,蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段,實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理�！�

　　近年來,校園欺凌案例頻發(fā),引發(fā)輿論聚焦。據(jù)媒體統(tǒng)計(jì),僅2015年,媒體報(bào)道的具有一定社會(huì)影響的校園暴力事件就有近百起。今年4月22日晚,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)曝光數(shù)名女生輪流多次掌摑一名女生視頻,4月28日重慶彭水一初中生被同學(xué)持刀捅死的事件,持續(xù)引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

　　治理校園欺凌,突擊性的專項(xiàng)治理固然及時(shí)必要,但要從源頭根除校園暴力的頑疾,必須多措并舉,全社會(huì)共同守望。“破窗理論”啟示,如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃,而這扇窗戶又未得到及時(shí)維修,人們就可能受到暗示性的縱容去打破更多的窗戶。這便是犯罪心理的最初動(dòng)因�！捌拼袄碚摗眴⑹�,必須及時(shí)修好“第一個(gè)被打碎的窗戶玻璃”。道德與法治教育,呵護(hù)好“第一個(gè)窗戶”,就是從娃娃抓起。

　　整治校園暴力,要從家庭開始,學(xué)校也要扭轉(zhuǎn)重教書輕育人的應(yīng)試模式,把法治教育納入國(guó)民教育體系,在中小學(xué)設(shè)立與開展重在知行合一法治知識(shí)課。更重要的是,職能部門要與全社會(huì)一起走進(jìn)中小學(xué)校園,開展有針對(duì)性的道德法治教育。司法部門要善于、精于、巧于利用自身所掌握的安全文化與法治信息資源,尤其是來源于現(xiàn)實(shí)生活的鮮活生動(dòng)的事例、案件,第一時(shí)間向?qū)W校源源不斷地提供道德與法治教育素材,進(jìn)而使中小學(xué)道德與法治課上得更加活潑,富有質(zhì)感,接上地氣。普法與司法部門可將已審結(jié)的青少年犯罪案例、涉及未成年的民事調(diào)解案件、治安行政處罰案件及時(shí)送到老師手中,讓他們?cè)谑谡n中貼近實(shí)際,講出“干貨”,有聲有色,使中小學(xué)生身臨其境,喜聞樂見。還可以邀請(qǐng)一線警察、起訴審判人員等,走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,以案說法,以身說德,進(jìn)而提升道德法治教育課的實(shí)際效果。

　　校園安全再怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。我認(rèn)為,遏制校園欺凌問題必須建立長(zhǎng)效機(jī)制,應(yīng)立即出臺(tái)“學(xué)校安全法”,通過立法,使各方義務(wù)、職責(zé)、責(zé)任具體化,教育、監(jiān)管、督察與問責(zé)常態(tài)化。政府與全社會(huì)都應(yīng)將校園安全當(dāng)作頭等大事,細(xì)化責(zé)任,強(qiáng)化投入,常抓不懈,動(dòng)員社會(huì)力量監(jiān)督校園安全,堵塞各種漏洞,防患于未然,方為治本之策。