在武漢大學(xué)，當(dāng)余功茂生病后，學(xué)院曾多次開(kāi)會(huì)討論，讓他回家養(yǎng)病，薪酬照發(fā)。但余功茂始終不“領(lǐng)情”：“領(lǐng)導(dǎo)、同事只要一碰到我就要我回家養(yǎng)病，我就‘拖、推、躲’。我喜歡教書(shū)�！保�3月23日《光明日?qǐng)?bào)》）

　　做過(guò)開(kāi)顱和眼部手術(shù)，又患上尿毒癥，每周三次透析，余功茂始終不肯離開(kāi)講臺(tái)。臨近新學(xué)期，他還是央求領(lǐng)導(dǎo)：“給我兩個(gè)班吧，我才41歲，真的不想離開(kāi)講臺(tái)。”他不是坐著而是跪在椅子上上課，是要保持教師的儀表和尊重學(xué)生。是什么支撐他如此堅(jiān)持呢？

　　北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華近日撰文發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)應(yīng)該做教師？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)身體已經(jīng)不適應(yīng)上講臺(tái)的余功茂作出了最好的回答。正如學(xué)者說(shuō)，一個(gè)教師是否優(yōu)秀，首要的一條，是他喜不喜歡孩子。余功茂就是一個(gè)真心對(duì)待學(xué)生的教師。他每接手一個(gè)班，上三四次課后就能直呼所有學(xué)生的姓名。為了備好課，他舍不得浪費(fèi)透析的時(shí)間，多方查找資料，電腦和手機(jī)里存有大量的單詞或長(zhǎng)難句。學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)他的課“有趣且能學(xué)到東西”，沒(méi)能選上他課的會(huì)“心塞”。

　　與“薪酬照發(fā)”不被領(lǐng)情相呼應(yīng)的是，政府通過(guò)“免費(fèi)師范生”等項(xiàng)目，為中小學(xué)教師提供政策性保障。然而，行政手段的人為固化，反而阻礙了高素質(zhì)人才進(jìn)入教師行列，免費(fèi)師范生也效果欠佳。由此形成惡性循環(huán)——越是政策性照顧，越會(huì)有歧視性認(rèn)識(shí)，學(xué)生就越不愿意報(bào)考此類院校。

　　人才資源豐富，而且日益多元的人才群體，一定不乏余功茂這樣熱愛(ài)教育的人。問(wèn)題是當(dāng)師范院校招生時(shí)，有沒(méi)有問(wèn)過(guò)填報(bào)志愿的學(xué)生：你真喜歡當(dāng)老師嗎？當(dāng)學(xué)校招聘教師時(shí)，有沒(méi)有考證過(guò)應(yīng)聘畢業(yè)生：你真喜歡當(dāng)老師嗎？最終進(jìn)入教師隊(duì)伍，多是本來(lái)不愿，只為了謀生；高考成績(jī)不佳；家里窮，上不起別的大學(xué)。

　　執(zhí)著于教師職業(yè)者，一定會(huì)有“非貨幣滿足”的需求。余功茂很享受教師職業(yè)，站上講臺(tái)，就能感覺(jué)到一個(gè)教師的價(jià)值和尊嚴(yán)，一種桃李滿天下的自豪感。假如離開(kāi)講臺(tái)，他才真的撐不下去。未來(lái)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、招聘與管理，就是要發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、保護(hù)這樣的職業(yè)情懷，在保證他們的貨幣收入外，還要充實(shí)其“非貨幣滿足感”。