14日晚，武漢某高校一名大三男生，從附近一商業(yè)區(qū)高樓跳下，當(dāng)場(chǎng)身亡。家屬稱，死者小談當(dāng)天下午查詢了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試成績(jī)，三門中有一門沒(méi)過(guò)，這已經(jīng)是他第四次考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證了。小談的遺書(shū)就寫在該考試的準(zhǔn)考證上，交待了他的財(cái)產(chǎn)，向父母道歉。（12月16日《楚天都市報(bào)》）

　　就目前來(lái)看，可以肯定的是小談的死因?yàn)樽詺�，至于原因，所有信息都指向了“�?huì)計(jì)從業(yè)資格證不及格”。一個(gè)小小的證書(shū)，即便是考試多次卻不過(guò)，又何至于會(huì)選擇自殺呢？這樣的追問(wèn)，恐怕都再正常不過(guò)，無(wú)論為何，一個(gè)年輕的生命就這么輕易地消逝，都令人扼腕嘆息。

　　然而，揆諸現(xiàn)實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這樣的案例雖然極端，卻也不是孤例。比如，就有研究生因?yàn)楫厴I(yè)論文不通過(guò)而自殺的；也有高三學(xué)生因?yàn)楦呖继珘阂侄�自殺的；也有因不能順利就業(yè)而自殺的……把這些所謂的“極端個(gè)案”聯(lián)系在一起，會(huì)發(fā)現(xiàn)包括學(xué)生在內(nèi)的青少年自殺，儼然已經(jīng)成為了一種現(xiàn)象，亟須我們?nèi)フ�視和干預(yù)。

　　對(duì)于這些自殺的個(gè)體，他們或許有太多的理由，學(xué)業(yè)、工作、感情……其中任何一項(xiàng)都可能和他們糾纏在一起，只要不能達(dá)到理想的預(yù)期，就會(huì)陷入一種極端的困境。就像新聞中這名學(xué)生，從遺書(shū)的內(nèi)容，看得出他是一個(gè)有上進(jìn)心、孝順的孩子，但當(dāng)他把某個(gè)追求看得太重，以至于和自己的前途與命運(yùn)綁定到一塊的時(shí)候，希望的落空，就會(huì)讓他覺(jué)得生無(wú)可戀。

　　作為旁觀者，我們會(huì)覺(jué)得自殺者的原因太輕率，但卻始終難以體會(huì)到當(dāng)事者的心境。片面指責(zé)逝者，不是一種人道態(tài)度，因?yàn)槟憧粗�的小事，在他看�?lái)未必，而且有些人就是在困境中想不開(kāi)、走不出，豁達(dá)與樂(lè)觀的生活態(tài)度，并不是每個(gè)人都一定會(huì)具有。

　　但是，悲劇的釀成，也總是一種警醒，需要我們?nèi)シ此�。而�?duì)于青少年自殺事件的不斷發(fā)生，我想，它最起碼反映出的是當(dāng)下教育內(nèi)容中，生命教育、死亡教育的嚴(yán)重缺失。要看到，生活中總有人遇事是悲觀的，面對(duì)挫折的承受能力也很脆弱，但我們能改變的，是讓這些人重視生命，不輕言放棄生命。

　　現(xiàn)實(shí)中的尷尬在于，在應(yīng)試教育的裹挾之下，分?jǐn)?shù)成了學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)共同追求的目標(biāo)，而生命教育反倒是近乎于空白，以至于前兩天廣州某中學(xué)開(kāi)展“死亡教育”，還在輿論場(chǎng)中引起了軒然大波。更可怕的是，當(dāng)他們走進(jìn)大學(xué)后，再來(lái)談生命教育的話，反倒又會(huì)被很多人認(rèn)為有些滑稽，畢竟都是成年人了，再把“生命”、“死亡”這些東西拿到臺(tái)面上談，則會(huì)覺(jué)得是“小兒科”。

　　一次次警醒，不能只換來(lái)一聲聲感嘆，青少年的生命教育、心理危機(jī)干預(yù)，確實(shí)需要成為教育的一項(xiàng)重要議程。