在度娘搜索“一年級數(shù)學(xué)題難倒”，會跳出幾萬個結(jié)果，難倒的對象包括研究生、大學(xué)教授等等。但記者沒想到，一年級數(shù)學(xué)題的傷害指數(shù)會達(dá)到這種程度——孩子連續(xù)一周哭鬧著不肯上學(xué)，在媽媽追問下才哭著說出原因：“數(shù)學(xué)不會，不想上學(xué)！”（11月11日《錢江晚報》）

　　博士媽媽吐槽孩子小學(xué)一年級數(shù)學(xué)題太難，以極其巨大的學(xué)歷反差佐證了小學(xué)數(shù)學(xué)題太難，特別具有心理沖擊力，特能抓人眼球，引人關(guān)注和討論。是啊，連博士都不會做的數(shù)學(xué)題，卻要求小學(xué)生來做，這不是天方夜譚嗎？這實在太荒唐了。這是新聞報道給讀者“制造”的最直觀的邏輯和認(rèn)知。但是，這種“新聞邏輯”真的靠譜嗎？“博士媽媽的吐槽”真的就是真理嗎？不一定。

　　首先，別輕易被博士頭銜所迷惑。在判斷此事之前，要厘清一個事實，“博士媽媽”的頭銜前綴是“醫(yī)學(xué)”，帶的研究生也是“學(xué)醫(yī)的”，不是學(xué)數(shù)學(xué)的。認(rèn)清了“博士媽媽”的專業(yè)方向，至少可以廓清這樣一個事實：術(shù)業(yè)有專攻。醫(yī)學(xué)博士專攻的是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的問題，而不是數(shù)學(xué)，而且，博士媽媽已經(jīng)有很多年與數(shù)學(xué)問題未曾謀面了，遇到一些“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的小學(xué)“聰明題”不會做，并不是不可能，不必大驚小怪。事實上，大學(xué)生做不來小學(xué)題的事早已有之，輪到博士不會做就奇怪了嗎？畢竟博士只精通研究的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，不是萬能的。

　　其次，別隨便把“博士不會做”與“太難”劃等號。小學(xué)數(shù)大綱和教材不是草率制訂的，而是經(jīng)過反復(fù)討論、研究，是不爭的事實，也是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力來設(shè)計的，有其科學(xué)性，不要隨便否定。如果要否定，至少要有充分的調(diào)查，掌握詳實的數(shù)據(jù)。不妨換一種角度來思考這個問題：假如一個班、一個年級、一個地區(qū)的大多數(shù)小學(xué)生都會做，只有少數(shù)學(xué)生不會做，就不能輕易地下結(jié)論說“太難”，更不能拿“博士不會做”作為支撐的論據(jù)。事實上，小學(xué)生感覺太難的原因可能有兩個，一是上課沒認(rèn)真聽，或者走神了；二是老師沒有針對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)；所以，遇到這種問題，要解決的是老師的教學(xué)，而不是直接懷疑和否定教材練習(xí)題的設(shè)計，不要把“博士媽媽”的偶然發(fā)現(xiàn)無限放大。

　　第三，別用“落差效應(yīng)”來渲染問題。當(dāng)下有一種奇怪的現(xiàn)象，遇到問題不是講道理，而是不遺余力的渲染、炒作，甚至斷章取義，歪曲事實，以此來證明其行為或觀點的正確。比如，城管與小販之間的矛盾，現(xiàn)在動輒“下跪”，這很容易給人一種巨大的“落差效應(yīng)”——看，小販都下跪了，城管怎么還是鐵石心腸呢？最容易煽動網(wǎng)民情緒。于是城管也學(xué)乖了，跟著“下跪”，但這能解決問題嗎？“博士媽媽吐槽”小學(xué)數(shù)學(xué)題太難，就是利用“落差效應(yīng)”來忽悠人，這種手段看似非常厲害，其實是虛張聲勢，引誘一些人不加思索的“站隊”，以支持人數(shù)的多寡來認(rèn)定事物的對錯，很容易誤導(dǎo)人。

　　現(xiàn)在的孩子越來越聰明，是不可否認(rèn)的共同認(rèn)知，也是大家平時的感嘆。所以，對當(dāng)下的學(xué)生不能再按老一套原地踏步踏來培養(yǎng)和教育，不能拿“以前沒這么難”來衡量孩子的教材是否太難，事實上問題的關(guān)鍵在于老師如何教，這才是解決“孩子不會做”的路途和方法，是打開孩子智慧大門的鑰匙，而不是其他。