清華大學附小在慶祝和紀念學校百年華誕的過程中，總結百年辦學歷程的精神遺產(chǎn)與文化積淀，提出“成志教育”的育人理念和辦學模式，引起了我很多的思考。
一所優(yōu)秀的小學，應該具有自身獨特的辦學理念，這也是提升教育教學質量的一個重要基礎。我想起北京光明小學提出“我能行”的觀念，逐漸成為學校的文化標志。哈爾濱花園小學在90年校慶之際提出“幸福種子的教育”，成為學校育人的理念，等等。清華附小在長達百年的辦學歷程中，積淀了寶貴的文化與精神財富；在近年來教育改革和發(fā)展的實踐中，發(fā)展了一系列非�？少F的辦學思想，例如，“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學使命，“立人為本，成志于學”的校訓，“兒童站在學校教育正中央”的教育理念，“身心健康、勤于學習、審美雅趣、學會改變、天下情懷”學生發(fā)展五大核心素養(yǎng)，“1+x”課程整合等�，F(xiàn)在，清華附小將這些歷史經(jīng)驗和新的辦學經(jīng)驗凝聚總結為“成志教育”的育人理念和辦學模式，把小學作為人生“成志”起步的地方，具有非常獨特的價值，也是小學教育的一種創(chuàng)新。我甚至愿意說，這種提煉和概括在某種程度上抓住了小學教育的規(guī)律和基本功能。
成志教育，從1915年成立的成志學校而來，從厚重的歷史深處走來。建校之初，為何當初的創(chuàng)建者要選擇“成志”作為學校的名稱，前賢已逝，無法考究他們醞釀的過程和背后的故事。但可以確定的是，這個名稱的選取的確有水平。
無志不立。一般而言，“志”有兩種：一個是做事的志向，一個是做人的志向。小學教育與高中、大學教育的成志在對象和內涵上是有差異的，小學指的是做人的“志”，而立志是立人的核心。
“自古英雄出少年”，“少年智則國智，少年強則國強”。成志教育的育人理念和辦學模式，符合小學階段兒童成長的規(guī)律，充分體現(xiàn)了兒童和青少年學生發(fā)展的核心素養(yǎng)和社會主義核心價值觀的具體要求。更加重要的是，在小學階段形成的志向，將直接影響兒童與青少年學生獨立精神與完整人格的塑造，以及整個思想和道德品質的養(yǎng)成，并且延續(xù)在他們未來一生的發(fā)展過程中。
成志教育，非常符合中國教育文化的秉性�！墩f文》云：志，“從心之聲。志者，心之所之也�！薄秶Z·晉語》云：“志，德義之府也�！薄睹献印吩疲骸胺蛑�，氣之帥也�！薄赌印ば奚怼吩疲骸爸静粡娬咧遣贿_�！薄逗鬂h書·耿弇傳》云：“有志者事竟成也。”從古至今，“志”一直是中國仁人志士所崇尚的立人之本。概括地說，這種“志”有三個基本內涵：樹立遠大的人生理想，明確人生的奮斗目標；自身道德品質、氣質修養(yǎng)的提升；堅強不屈、堅韌不拔的意志品質。
歷史文獻講小學講得最精彩、最系統(tǒng)的是朱熹的《小學》，所謂“后生初學，且看《小學》書”。該書內篇前三個綱目是：立教，明倫，敬身。三個綱目中，最主要的是明倫。明倫最重要一條就是涵養(yǎng)。記得國學大師馬一浮先生說過，“主敬為涵養(yǎng)之要”，即率氣持志。主敬后就是率氣，能夠把自己的氣控制住，能夠持志，主敬就是持志。在他看來，“志向”是一種具有統(tǒng)領性的品質，也是道德素養(yǎng)的基礎。沒有這種“志向”，一切的道德培養(yǎng)都是妄談；志向出現(xiàn)了問題，則所有的成長都成了問題。
從這個意義上說，清華附小提煉的成志教育，既是中國文化秉性的傳承，也是教育理論上的創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)她們的總結，“成志教育”的內涵，概括地表現(xiàn)為三個方面：“承志、立志、弘志”。
承志，這是成志的根基。就是要繼承中華民族悠久的立志傳統(tǒng)，學習和繼承清華大學以及清華附小一大批非常優(yōu)秀的校友和畢業(yè)生們的優(yōu)秀品質；就是要繼承前輩們?yōu)橹腥A民族崛起而奮斗的精神，努力學習，不斷進步。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化包含了十分豐富的教育資源，尤其是在人的志向方面，有許多非常精彩的論述，也有過許多感人的實踐。清華附小的百年歷史中，也涌現(xiàn)了一大批學術大師，興業(yè)英才，治國棟梁，以及工作在普通崗位的一大批優(yōu)秀的畢業(yè)生。承志，就是要把兒童和青少年學生的宏偉志向，牢牢地扎根在這些非常寶貴的歷史和文化傳統(tǒng)之中。否則，只能是一種“無根之志”，是不牢靠的。
立志，這是成志的理想。就是要在歷史與文化基礎上，面向未來，樹立新的志向。這種“立志”，首先是要給自己樹立一個不斷自我激勵的目標，就像望遠鏡一樣，將焦距定位在一個恢宏的目標上，以此來給自己的努力加油；這種“立志”，就是要給自己一個追求高尚的理由，如同清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”，將修身與責任作為自己的伴侶；這種“立志”，就是要給自己一個獲得快樂與幸福的機會，因為，由于志向的追求與實現(xiàn)所產(chǎn)生的自我獎賞，將是一種最長久和內在的快樂與幸福。當然，這種“立志”也是給自己一種價值選擇，如同附小提出的口號那樣，“選擇了清華，就選擇了一生的責任”。
弘志，這是成志的實踐。它既反映了學校辦學實踐的方向，也表明了學生學習實踐的導向。就學校而言，它指的是在學校的辦學實踐中，弘揚這種志向，包括價值觀塑造引領、課程引領、公益服務引領；就學生的學習而言，它意味著每一個兒童和青少年學生在自己的學習生活中，以更高的標準要求自己，使自己的言行舉止符合志向的要求，努力實踐自己的志向，不斷地朝著自己志向而發(fā)展和進步。
成志教育，貴在成志。
�。ㄗ髡咴吻迦A大學副校長）
（責任編輯：武曉娟）
