昨日上午，家住東莞大朗鎮(zhèn)的董女士向記者反映，大朗鎮(zhèn)水霖學(xué)校有老師強(qiáng)迫學(xué)生參加學(xué)校組織的秋季旅游，不愿參加的學(xué)生就要被罰抄10篇語(yǔ)文課文，有的班級(jí)老師甚至叫學(xué)生罰抄單詞100行。（11月4日《廣州日?qǐng)?bào)》）

　　對(duì)不少中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校組織的秋游是很值得期待的一件事情。在外出旅游事故頻發(fā)的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，依然有學(xué)校堅(jiān)持組織學(xué)生出游，以此來(lái)讓學(xué)生感受季節(jié)的變幻和自然的美好。既陶冶了情操，又實(shí)施了德育教育。這種對(duì)秋游價(jià)值的正確判斷及對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的考慮，無(wú)疑值得鼓勵(lì)。

　　然而，當(dāng)秋游成為學(xué)校教育中的一種常態(tài)，并固化出一種模式，并且此后每年的出游都延續(xù)著之前的模式，學(xué)生便會(huì)慢慢失去興趣。即使學(xué)生前幾次還感覺新鮮，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)外出旅游的內(nèi)容一猜就透，自然就沒了期待和渴望，這樣一來(lái)，有學(xué)生不再愿意參加出游也在情理之中。而當(dāng)遇到這種情況時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)反思自身組織安排上是否周全，而不是通過懲罰性措施來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生參加。該校以罰抄課文的形式強(qiáng)迫學(xué)生參加秋游，顯然已讓秋游的意義大為貶值。

　　校方的懲罰可以有三種解讀：一是為了鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，多去感受下大自然的美好，不得已通過懲罰性措施來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生參加。二是為了證明該校秋游組織有序，學(xué)生興趣盎然，以此來(lái)為該校的素質(zhì)教育做宣傳。三則是借此斂財(cái)。因?yàn)閰⒓忧镉蔚膶W(xué)生每人要交200元，但秋游是否真能用完這些錢卻并不可知。而無(wú)論是哪種原因，學(xué)校強(qiáng)迫學(xué)生秋游之舉顯然不對(duì)。如果還是以此來(lái)達(dá)到斂財(cái)目的，那更是錯(cuò)上加錯(cuò)。

　　秋游的意義，不只是讓學(xué)生感受自然、陶冶情操，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)施德育教育的重要環(huán)節(jié)�！吨行�學(xué)德育工作規(guī)程》明確規(guī)定，“小學(xué)、初中、高中每學(xué)年應(yīng)分別用1-3天、5天、7天的時(shí)間有計(jì)劃地組織學(xué)生到德育基地等場(chǎng)所進(jìn)行參觀、訓(xùn)練等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。”秋游其實(shí)完全可以和德育教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。但需警醒的是，每當(dāng)一項(xiàng)活動(dòng)成為常態(tài)，其內(nèi)容和形式就容易僵化下來(lái)。形式上缺少新意、創(chuàng)意，內(nèi)容上延續(xù)之前的老一套。如此行事，勢(shì)必難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這樣的秋游即便學(xué)生被迫參加了，也不會(huì)有任何收獲。

　　在學(xué)校教育過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)感到厭倦或者失去興趣時(shí)，這其實(shí)是一個(gè)信號(hào)，意味著學(xué)校教育的某方面出現(xiàn)了問題。如果學(xué)校不能認(rèn)真反思自身不足，始終保持一副高高在上的態(tài)度，勢(shì)必會(huì)讓活動(dòng)的意義受挫、價(jià)值受損。既然已經(jīng)花功夫?qū)嵤┠骋换顒?dòng)，就應(yīng)充分考慮學(xué)生的意見并不斷創(chuàng)新，盡力將其做到最好。當(dāng)務(wù)之急是，學(xué)校既需了解學(xué)生興趣所在，反思自身在活動(dòng)設(shè)計(jì)上的不足，又應(yīng)更新教育教學(xué)理念，抓住素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，對(duì)集體性活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和改變。如此一來(lái)，才能有效吸引住學(xué)生興趣，避免類似情況再次現(xiàn)。