12月13日，中國青年報公眾號推文《這塊屏幕可能改變命運》，講述了16年來，中國貧困地區(qū)的248所高中的學生，用直播的方法跟隨成都最好的中學之一 ——成都七中一起學完高中三年課程。他們中大多數(shù)成功考取了本科，88個人考上了清華北大，命運從此發(fā)生改變。

　　這篇文章并沒有一個爆款的標題，在自媒體平臺上，文章體量也偏長——近萬字長文，需要閱讀21分鐘，但他迅速達到了10W+，并且在我的朋友圈數(shù)次出現(xiàn)。大部分人自愿轉(zhuǎn)發(fā)，感想為：感動，淚目，以及無限希望。

　　事實上，“在線教育”并不是一個新鮮的話題，可以說，他是近年來被炒得火熱的一個概念，但更多時候，他蒙上了一層中產(chǎn)階級知識焦慮和精英主義自上而下審視色彩。作為消費者，我們談及在線教育，更多談的是知識付費，碎片化時間利用，自我提升。作為投資者，看重的是知識共享背后龐大的消費群體，以及人們被焦慮催生的付費動力。

　　近幾年，中國的在線教育市場投融資數(shù)量呈現(xiàn)迸發(fā)的態(tài)勢，資本既催生了創(chuàng)業(yè)市場的繁榮，加速了市場洗牌，也成為了在線教育市場的核心競爭力之一。在艾瑞咨詢的教育O2O服務(wù)行業(yè)白皮書里，用數(shù)據(jù)給教育O2O服務(wù)平臺用戶進行了精準畫像：多集中在一二線城市之間，家庭月收入集中在15000-20000左右——這是一二線城市的焦慮白領(lǐng)階層和憂心子女落人一步的父母們的典型形象，他們正身體力行地用金錢和時間享受最新的平臺和知識，換取未來，順應(yīng)資本的投入，打造一個看上去雙贏的局面。

　　與此同時，另一部分龐大的群體被排除在資本之外了：鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的學生群體。他們的家是“農(nóng)村常見但城里人不太容易想象的樣子：陽光和風從木頭房頂里漏進來；家里到處是化肥袋子，有些積了厚厚的灰；屋旁邊是豬圈，招來不少蒼蠅”，由于政策和師資的差異，他們的付出和回報可能遠遠不成正比，“在山東一所縣中度過三年，和同學們每天6點起床，23點休息，學到失眠、頭疼、腹瀉，“TOP5、TOP10”仍是遙不可及的夢�！�

　　這兩條在線教育的平行線，催生出了和預(yù)期不相符的現(xiàn)狀。

　　一條線是，互聯(lián)網(wǎng)在線教育的欣欣向榮，形式看似一片大好，但資本催生下的野蠻生長，開始出現(xiàn)了一系列問題：大量涌現(xiàn)的在線教育產(chǎn)品，已經(jīng)帶來了信息冗余的雜音；它們帶來的負面評價，也在反向吞噬著在線教育本身。

　　另外一條線是，在線教育以他最樸實的形態(tài)，沉默地潛伏在中國貧困地區(qū)的高中課堂上，沉默地滋養(yǎng)和改變著一些事情：有的學校出了省狀元，有的本科升學率漲了幾倍、十幾倍。這樣的成績，在網(wǎng)校早已經(jīng)成風的城市，也是令人驚訝的。

　　人們在疑惑，“學校、家庭不同，在十幾年間堆積起學生能力、見識、習慣的巨大差異，一根網(wǎng)線就能連接這一切？”而就像文中提到的那樣，“那種感覺就像，往井下打了光，丟下繩子，井里的人看到了天空，才會拼命向上爬�！�

　　樂觀的科技主義者一直在提及的網(wǎng)絡(luò)烏托邦的概念，是從資本幾乎照拂不到的角落里，看到了局部實現(xiàn)的曙光。

　　在資本入局的風口里，在線教育可能更多是被一些量化指標所定義：融資體量，用戶體量，獲客成本……這些冰冷的數(shù)字當然可以產(chǎn)生價值，但是，一些無法被量化的行為和價值觀念可能會產(chǎn)生更加久遠的影響：讓更多處于邊緣地區(qū)的人去參與在線教育，讓他們有機會對世界有更多的了解，去意識到生命的差距和潛力，去探索更多的可能性，去思考一些更加深度的命題，譬如自由和靈魂……

　　這才是在線教育最大的價值所在。

　　教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我們期待在線教育能夠更多照拂一些資本看不見的角落，回歸教育的本質(zhì)，去拓寬教育的寬度，如同一陣風一般，溫柔吹過整片森林。