在中國西南貧困地區(qū)，有248所中學(xué)直播四川成都七中的課程，讓學(xué)生同步上課。此舉在引入之初，曾有老師撕書抗議。有些老師自感被瞧不起，于是消極應(yīng)對甚至整周請假，讓學(xué)生自己看屏幕學(xué)習(xí)。不過，16年來，7.2萬名學(xué)生跟隨成都七中走完了高中三年，其中88人考上了清華北大，大多數(shù)成功考取了本科。這248所中學(xué)里，有的學(xué)校出了省狀元，有的本科升學(xué)率漲了十幾倍，直播課堂改變了一些學(xué)生的命運(yùn)。日前，這一學(xué)習(xí)模式被中國青年報(bào)詳細(xì)報(bào)道，并引發(fā)了輿論的普遍贊賞。

　　去年，成都七中30多名學(xué)生被加州大學(xué)伯克利分校等國外名校錄取，另有70多名學(xué)生考進(jìn)了清華北大，一本率超九成，號稱“中國最前列的高中”之一。可見，成都七中作為四川最頂尖的高中，可以直接對標(biāo)京滬的一流高中。

　　把成都七中的課堂以視頻直播方式搬進(jìn)貧困地區(qū)的高中，稱得上是一件創(chuàng)舉。貧困地區(qū)的高中生可以跟頂尖高中的學(xué)生享受同等的課堂教學(xué)資源，這在之前幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。對像云南祿勸第一中學(xué)這樣的中學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)直播讓他們體會到了“世界是平的”。

　　當(dāng)然，對于貧困地區(qū)高中的老師來說，直播猶如突降大災(zāi)，擔(dān)憂自己失去工作，成了他們最直接的感受。某種程度上，互聯(lián)網(wǎng)沖擊了邊緣地帶的就業(yè)法則，老師們對直播課的擔(dān)心并非沒有道理。不過，新聞報(bào)道所聚焦的重點(diǎn)不是老師，而是學(xué)生的改變。從高一勉強(qiáng)及格，到高二漸漸從100分上升到110、120，再到高三的140分，一些貧困高中的尖子生因?yàn)橹辈フn堂帶來了天翻地覆的變化。對于就讀于貧困高中的富有天賦的學(xué)生來說，直播開辟了另一條學(xué)習(xí)通道，使他們有希望向一流高中的學(xué)生看齊。

　　早在2002年，四川省就將遠(yuǎn)程教育作為促進(jìn)公平的重要舉措，成都市教育局和成都七中很下力氣。而細(xì)看這個模式，可以發(fā)現(xiàn)直播課能夠成功，最關(guān)鍵的因素在于貧困地區(qū)縣政府領(lǐng)導(dǎo)和中學(xué)校長的大力支持。通過財(cái)政支持、制度支持，貧困地區(qū)的高中就能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂資源的引流，而對于成都七中來說，因?yàn)樗麄儾⒉辉谝粋�競爭維度上，所以基本可以無保留地貢獻(xiàn)自己的課堂資源。

　　值得一提的是，在高考競爭通道中，成都七中的做法是一種非常獨(dú)特的模式。目前，較為傳統(tǒng)的模式有兩種，其一是以衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)為代表，以時間換效率，打造高考工廠的模式；其二是以學(xué)而思為代表，通過專業(yè)化培訓(xùn)替代學(xué)位房對應(yīng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育資源的做法。這兩種做法本質(zhì)上都是民間自發(fā)形成的，對于學(xué)生所在家庭來說，金錢和人力成本較高，以留守兒童為主的貧困地區(qū)家庭恐怕難以效仿。

　　所以，直播頂級中學(xué)課堂的做法，雖然在應(yīng)對高考挑戰(zhàn)時的效果未必能趕上上述兩種模式。但是，對于廣大貧困地區(qū)的孩子來說，假如有更多的地方政府教育部門力推此事，絕對算得上幸事一件。當(dāng)然，我們得承認(rèn)我們無法依靠這一模式對現(xiàn)狀做出徹底扭轉(zhuǎn)，但在通往教育公平的路上，這一步至少是堅(jiān)實(shí)的、可操作、可借鑒的。