目前，我國(guó)上線(xiàn)慕課數(shù)量已達(dá)5000門(mén)，高校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者選學(xué)人數(shù)突破7000萬(wàn)人次，逾1100萬(wàn)大學(xué)生獲得慕課學(xué)分，中國(guó)慕課發(fā)展已跑在世界前列。

　　新技術(shù)的進(jìn)步為教育改革做出了巨大的貢獻(xiàn)，慕課就是其中一例。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搭建起的信息高速路，慕課可以將優(yōu)質(zhì)的教育資源帶到千里之外，這種變化既打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，更有助于實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展。

　　與傳統(tǒng)線(xiàn)下教育呈現(xiàn)、接收、反饋的過(guò)程不同，慕課不再只強(qiáng)調(diào)師生傳授，而會(huì)在課程建設(shè)上更加關(guān)注進(jìn)度設(shè)計(jì)、用戶(hù)感受以及用戶(hù)參與等。上班族可以利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的課程，重點(diǎn)突出而又簡(jiǎn)單明了的視頻教學(xué)也更易被接受和消化。

　　不過(guò)由于慕課課程的開(kāi)放性，學(xué)生缺少教師監(jiān)督，需要具有較強(qiáng)的自主性，這也導(dǎo)致了一些學(xué)生“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，課程完成率、保持率較低等問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)者不妨構(gòu)建更具激勵(lì)性和互動(dòng)交流性的在線(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)和服務(wù)體系，讓學(xué)生在網(wǎng)上也能得到伙伴或者教師的監(jiān)督，從而保障教學(xué)質(zhì)量。此外，慕課平臺(tái)和課程設(shè)計(jì)者也要更關(guān)注學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比如可以利用大數(shù)據(jù)的深度挖掘，發(fā)現(xiàn)課程中某個(gè)時(shí)間段回放或暫停的次數(shù)較多，那么課程設(shè)計(jì)者就應(yīng)優(yōu)化這部分的教學(xué)內(nèi)容。

　　當(dāng)然，慕課建設(shè)并不是簡(jiǎn)單的大規(guī)模齊上陣，而是要因地制宜，滿(mǎn)足不同受眾的需求。比如有適合高校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，有適合社會(huì)學(xué)習(xí)者職業(yè)提升的職業(yè)課程，有適合基礎(chǔ)教育資源薄弱地區(qū)的基礎(chǔ)課程等等，這樣多層次、全方位的課程方能適應(yīng)不均衡的教育發(fā)展現(xiàn)狀。此外，不妨逐步推進(jìn)學(xué)分管理制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模學(xué)分互認(rèn)。經(jīng)過(guò)認(rèn)證的課程可以在我國(guó)任何一所大學(xué)中給予學(xué)分，甚至只要選修了某學(xué)校的慕課且考試合格就可以得到該學(xué)校的學(xué)分，并獲得相關(guān)教育部門(mén)的認(rèn)可，這樣不同區(qū)域的學(xué)生才有可能真正被一視同仁，實(shí)現(xiàn)教育公平。