11月15日，孩子在長春解放大路學校高三四班就讀的長春市民劉女士反映，因為在群里制作了老師的表情包，孩子的一名同學剛剛被班主任榮老師勸退，讓參與轉發(fā)的其他同學都產(chǎn)生了一定的心理恐慌。15日下午，記者聯(lián)系到了當事班主任榮老師。榮老師否認是因為該同學制作表情包，“不是因為這個事兒，就是綜合他平時的表現(xiàn)�！保�11月17日《新文化報》）

　　雖然當事班主任把勸退這名同學歸之于“平時的表現(xiàn)”，而不是所謂表情包，但事實就擺在那里：當事班主任14日獲悉在微信群熱轉的表情包，當即找轉發(fā)的同學逐一談話，追查制作人。而結果是，這名“始作俑者”最后一個“被談話”后，便再也沒出現(xiàn)在教室中。

　　顯然這并非出自時間的巧合，因為除卻表情包，這名同學成績中等，既不打架更不斗毆，就連差等生也算不上，更甭說“勸退”了。而其被班主任所詬病的“平時的表現(xiàn)”，也就是概念模糊的“學習不積極，經(jīng)常上課睡覺、說話”之類。故而明眼人一瞧便知，似這類不痛不癢的“評語”，不過是用作搪塞的借口而已。

　　若為表情包即“痛下殺手”，則更不在理了。在九年義務教育期間，除非嚴重違法亂紀，一般是不允許勸退學生的。高中三年雖不再屬義務教育階段，學校也有了勸退學生的權力，但當遵從校規(guī)校紀，且慎重行事：要么嚴重違紀，并屢教不改；要么涉嫌違法，且性質嚴重。也就是說，勸退學生當有章可循，而絕非濫用。

　　而讓班主任耿耿于懷的表情包，顯然并不在此例。其一，同學們之所以制作、轉發(fā)這一表情包，僅僅是對這名老師平時過于嚴苛、常常罰站同學的另類回應，不妨看作是對長期壓抑情緒的一種紓解；其二，這個表情包，既不懷惡意，也不含有攻擊、侮辱老師的元素，至多就是一種調侃而已。

　　因而，對這樣一類童心未泯的表情包，大可一笑置之，完全不必視作“洪水猛獸”。誠然，同學們在微信群發(fā)針對老師的表情包，確有不敬之處，因而，找相關同學談談話，交交心，還是恰當?shù)�。但若為此惱羞成怒，以勸退帶頭同學來“殺一儆百”，就實在有些過了。

　　何況，同學們發(fā)這樣一個表情包，也可看作是對老師的善意批評。作為一個有責任感的班主任老師，若在尷尬之余，能透過表情包的“有所指”，改一改自己急躁的毛病，把對同學們動輒批評、隨意罰站變?yōu)榭嗫谄判�、循循善誘，不就讓壞事變成了好事么。

　　更重要的是，同學們正處風華正茂的年紀，自然也不乏頑皮打鬧，而這個搞笑的表情包，不過就是其中一個小小的惡作劇。作為一名有愛心、有責任感的老師，對此當有一顆包容之心，這才堪為人師。有這樣一個故事，一名學生上課時，忽然發(fā)覺筆不見了，便向老師報告。但老師并沒有當堂檢查，而是讓同學們包括自己全部離開，然后讓同學們一個個單獨回到教室，并讓拿了筆的同學將它放在講臺上。多年以后，已在名牌大學畢業(yè)、當年拿了同學筆的這名同學回到母校，向老師坦誠了事情始末。若非老師當年的“保護”，這名同學指不定會被人視作“小偷”，那么，他還會有同樣的人生么？

　　而眼下，在離高考僅200多天的沖刺階段，讓這名同學離開課堂，離開同學們，無疑也會對他的高考乃至一生，產(chǎn)生不可逆的影響。相信這名班主任老師，反思之后，定會以眾多有愛的老師為例，從而對這名學生的去留，重新作出正確的決斷。