■教材亮點

　　●全新的編寫模式彰顯了中國文論的話語特點與體系架構(gòu)，梳理了中國文論的演變歷程；

　　●教材總結(jié)了中國文學(xué)理論批評的主要特點——以人為本的理論核心、直覺體悟的思維特點和即目散評的表現(xiàn)形態(tài)；

　　●教材對各種理論主張和代表人物作出具體分析和評價，體現(xiàn)了馬克思主義實事求是的學(xué)風(fēng)，繼承了“修辭立其誠”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　自1927年我國首部《中國文學(xué)批評史》問世以來，盡管或用“中國文學(xué)理論史”“中國文學(xué)理論批評史”等不同名目，出版了數(shù)十種中國文論史著作，但都是在借鑒、運用近代歐洲文學(xué)批評史觀與思想方法基礎(chǔ)上對中國文論史料進行選擇與梳理，其編寫模式都是將歷代批評家及論著以時為序加以評介。20世紀(jì)60年代以來，雖一些著作嘗試在馬克思主義指導(dǎo)下進行編寫，但一時難以跳出舊的框架，中國文論話語體系建設(shè)裹足難前。

　　為打破以往的編寫模式，全新編寫的《中國文學(xué)理論批評史》第一次以中國文學(xué)理論批評核心范疇為綱目，以點帶面，系統(tǒng)展示了中國文學(xué)理論批評史的主要內(nèi)容、基本精神與研究現(xiàn)狀，旨在彰顯中國文論的話語體系，為當(dāng)前建設(shè)立足現(xiàn)實、具有中國特色的文論體系鋪路。

　　為革新中國文論史的編寫模式，本教材始終堅持以馬克思主義為指導(dǎo)。教材將唯物史觀與唯物辯證法貫穿始終，依據(jù)可靠文獻，進入歷史文化的語境，闡明演變過程中不同歷史時期的社會形態(tài)、經(jīng)濟狀況、政治更替、思想文化潮流和文學(xué)實踐，揭示了各種文學(xué)理論批評賴以產(chǎn)生與發(fā)展的社會根源、物質(zhì)和文化基礎(chǔ)。

　　革新后的編寫模式，以論為綱，由論入史、史論結(jié)合。教材將文論歷史發(fā)展進程分為奠基期、成熟期、深化期、總結(jié)期、新變期五個階段，每一章重點介紹一個階段中的核心范疇或觀念，并將不同理論批評家的觀點進行比較，從而長時段、全方位地為讀者展示出中國文學(xué)理論批評概念的歷史演變過程和不同理論側(cè)面，突破了過去以論者與論著為綱寫作所出現(xiàn)的理論破碎、體系不明、各范疇演變線索斷裂的通病，使得每一范疇的發(fā)展源流、脈絡(luò)得到歷史的、系統(tǒng)的、完整的展示。這種論述方法既梳理了“史”的脈絡(luò)，更突出了“論”的層次與結(jié)構(gòu)，為中國文論話語體系的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

　　革新編寫模式后的《中國文學(xué)理論批評史》有利于教學(xué)實踐，能讓學(xué)生切實把握中國文論最基本的精神與范疇，為進一步研究中國文論打好基礎(chǔ)。盡管按范疇重構(gòu)的模式使得一批重要理論批評家及其著作等內(nèi)容不便在正文中作專門介紹，但教材以插頁形式，集中展示了一些理論家的生平和學(xué)術(shù)貢獻，彌補了缺憾，且附以插圖，活躍了教材面貌。

　　（作者系復(fù)旦大學(xué)中國語言文學(xué)研究所教授，教育部馬克思主義理論研究和建設(shè)工程《中國文學(xué)理論批評史》教材編寫課題組首席專家、主編 黃霖）