近年來，大學生創(chuàng)業(yè)已成為高校校園里“點擊率”最高的詞匯之一，各類創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼，而一些“另類”大學生創(chuàng)業(yè)也一直飽受爭議。今年6月底，上海財經(jīng)大學有學生推出了一款校園創(chuàng)新金融小產(chǎn)品——“掛科險”：只要投保5元，考試不及格，就可以獲得30元的補償，取得單科90分以上的，也可以拿到20元的高分獎金。（12月2日《工人日報》）

　　前段時間，“熊孩子險”、“扶老人險”等“奇葩”險種層出不窮，賺足了人們的眼球與口水。經(jīng)過這些險種的充分“預熱”后，“掛科險”又不出意料地如期而至，只不過，這次是與社會廣泛關注的“大學生創(chuàng)業(yè)”聯(lián)系在一起的。

　　這是一個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，也是一個大學生“過�！薄⒕蜆I(yè)艱難的時代。因此，鼓勵高校學生利用自身的知識和創(chuàng)新優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)就成為當前一個備受矚目的課題。大學生創(chuàng)業(yè)一方面可以從整體上緩解社會就業(yè)壓力，另一方面也可以豐富自己的閱歷、彌補自身經(jīng)驗短板。但我們在鼓勵和呼吁大學生投身創(chuàng)業(yè)的同時，往往會忽略大學生創(chuàng)業(yè)后續(xù)的質(zhì)量和方向。缺少持續(xù)的關懷和規(guī)范引導，大學生的“創(chuàng)業(yè)初體驗”便很容易迷失和“跑偏”。

　　創(chuàng)業(yè)要兼顧經(jīng)濟效益和社會效益，大學生創(chuàng)業(yè)也是如此。在筆者看來，鼓勵大學期間嘗試創(chuàng)業(yè)的意義很大程度上就在于讓大學生獲取成功的經(jīng)驗和失敗的教訓、創(chuàng)業(yè)之初就在內(nèi)心種下一顆社會責任感的種子，經(jīng)濟效益反而是次要的。但類似的“代寫作業(yè)”、“代上課”、“掛科險”等投機創(chuàng)業(yè)行為顯然違背了這種初衷。這些服務在高校校園里確實存在著很大的潛在市場，但這中間可能為大學生自身發(fā)展和學風校風帶來的不利影響也是不容忽視的。試問，如果大學生一開始創(chuàng)業(yè)就是走的投機之路，那么這種創(chuàng)業(yè)是否還有意義？是否會把他們引向越來越遠的歧途？

　　值得欣慰的是，雖然有這種“奇葩創(chuàng)業(yè)”現(xiàn)象的存在，但我們也從中看到了大學生創(chuàng)業(yè)的活力和能力。大學生群體從來不缺少想法和創(chuàng)意，也不缺少靈活和眼光，他們?nèi)鄙俚氖窍到y(tǒng)的培訓和引導，只要對大學生這種活力和創(chuàng)意予以正確的規(guī)范和引導，那么這些年輕的思想迸發(fā)出的火花必定是出人意料的驚艷。為此，高校有必要在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的同時，更多的關注創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和方向，幫助大學生在提高創(chuàng)業(yè)技能的同時樹立一種正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，在創(chuàng)業(yè)的同時學會負責與擔當，這也正是教育的應有之義。

　　面對大學生的“奇葩創(chuàng)業(yè)”，我們無需過度焦慮和口誅筆伐，因為這反倒給我們提了醒：在全社會倡導創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的時候，在政府從國家層面出臺一系列優(yōu)惠政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的同時，后續(xù)的規(guī)范引導與支持關懷必不可少。大學生創(chuàng)業(yè)，需倡導更需引導。