一次奧數(shù)競賽的失冠引發(fā)了一波圍觀，于是有了《中國青年報》的評論《“奧賽”不敵美國后的中國教改思考》和報道《華人教頭率領(lǐng)美國奧數(shù)奪冠內(nèi)幕》《別讓中國數(shù)學(xué)“躺槍”》《中國隊領(lǐng)隊熊斌：讓奧數(shù)回歸正常是好事》。湊巧的是，《文匯報》7月26日也刊登了張奠宙教授的文章《奧數(shù)三問》。閱讀上述評論和報道，的確有助于加深大眾對奧數(shù)的認(rèn)識，然而，這幾篇文章中也有不少觀點不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有待商榷。篇幅所限，筆者只挑一個最具共性又頗有迷惑性的說法來進(jìn)行探討。

　　除了《中國隊領(lǐng)隊熊斌：讓奧數(shù)回歸正常是好事》一文外，上述其他四篇文章都表達(dá)了一個觀點——中國打壓了奧數(shù)。他們認(rèn)為中國打壓奧數(shù)的證據(jù)，歸結(jié)起來大概有二：一是民間立場，即以楊東平教授為代表的學(xué)者和部分媒體對奧數(shù)的狂熱進(jìn)行了嚴(yán)厲批評和“圍剿”；一是官方態(tài)度，即教育部出臺了取消奧賽加分的規(guī)定。不少教育專家和媒體確實對奧數(shù)有過抨擊甚至抵制，但能否說全中國都在打壓奧數(shù)，還很值得討論。

　　首先，楊東平教授為什么要在2009年4月撰文譴責(zé)奧數(shù)？為什么只喊打倒奧數(shù)，而不是奧物或其他？當(dāng)時，國內(nèi)已出現(xiàn)“全民學(xué)奧數(shù)”的狂熱局面，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著“智力開發(fā)”的幌子誘使家長逼迫孩子參加高強(qiáng)度的集訓(xùn)，一些學(xué)校和組織也內(nèi)外勾結(jié)并參與其中，利用培優(yōu)、招生和組織競賽等各種形式來謀取私利，奧數(shù)已很大程度上蛻變?yōu)樽鲭y題、解怪題的“數(shù)學(xué)雜技”，異化為違反教育規(guī)律的應(yīng)試集中營，它不僅大大加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還嚴(yán)重扼殺和敗壞了兒童的學(xué)習(xí)興趣，損害了青少年的身心健康。因此，“喊打”應(yīng)該是良心之舉、明智之策。

　　當(dāng)然，譴責(zé)異化了的奧數(shù)并不是要全盤否定奧數(shù)的價值，而是要遏制那種過于狂熱的局面，要切除奧數(shù)教育中的毒瘤，把奧數(shù)拉回到正常軌道中來。再者，即使是如此狂風(fēng)暴雨般地痛打，奧數(shù)的熱度至今依然存在，奧數(shù)自有其頑強(qiáng)生命力，不是喊打就能打倒的。這也從另一個側(cè)面證明，所謂“中國打壓奧數(shù)”的說法很難成立。

　　同理，教育部出臺取消奧賽加分規(guī)定的目的，也不是簡單地針對奧數(shù)，更不是為了打壓奧數(shù)，而是為了維護(hù)招生秩序，促進(jìn)招生的科學(xué)與公平。即使有所針對，奧化、奧生等學(xué)科均無例外，別的學(xué)科都不覺得委曲，奧數(shù)又有什么理由或特權(quán)喊冤？何況，除了取消奧賽加分的招生標(biāo)尺之外，教育部并沒有制定其他政策來限制奧數(shù)，又何談打壓？各級各類數(shù)學(xué)競賽依然在正常組織，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的奧數(shù)教育仍舊在正常開展。

　　既然如此，打壓的心理又緣何產(chǎn)生？原來，上述報道和述評所涉及的很多人，其身份都與數(shù)學(xué)有關(guān)，有的還是奧數(shù)中人。試想，幾年之間，奧數(shù)由原來的萬眾追捧到如今的備受責(zé)難，再到失去賴以生存的招生加分這張“丹書鐵券”，其境遇變化之劇烈，心理落差之大，正常人都會或多或少地產(chǎn)生一些失衡感。但我們不能理所當(dāng)然地認(rèn)為過去的就是正確的，也不能一廂情愿地認(rèn)為擁有的就不能失去，更不能因為遭際和政策的變化而一直耿耿于懷甚至怨天尤人。否則，老認(rèn)為別人的批評就是壓制自己的發(fā)展，總覺得現(xiàn)行政策就是阻礙自己前行，這勢必導(dǎo)致觀念的偏執(zhí)，進(jìn)而造成行動的錯誤。反倒不如拋棄本位立場，打破舊有觀念，站在立德、樹人的高度來傾聽民眾呼聲，順應(yīng)政策變化，唯其如此，方能從根本上形成正確的價值坐標(biāo)，為社會培養(yǎng)出更多更好的人才。