高考改革不分文理之后,數(shù)學(xué)和英語相對變得更好對付,只有語文的廣度、難度提升,因此語文在高考總分中區(qū)分度會(huì)最大,最容易拉開學(xué)生檔次。專家認(rèn)為,語文是母語,以后學(xué)生應(yīng)該更加重視語文,預(yù)計(jì)語文課時(shí)或會(huì)增加。更有一種觀點(diǎn)認(rèn)為,“得語文者得高考”。(3月18日《信息時(shí)報(bào)》)
在高考的分值序列中,語文和數(shù)學(xué)、英語曾經(jīng)一直持平,而因?yàn)槲覀冸S時(shí)隨地都在進(jìn)行著語文的“操練”,就導(dǎo)致了在實(shí)際的備考中,對于語文的重視程度往往相對不夠。隨著高考改革,數(shù)學(xué)與英語區(qū)分度降低,語文重要性得到了特別凸顯,這有望改變語文課被邊緣化的窘境。
由于語文重要性增加,高考命題難度也會(huì)增加,只有如此才能拉開分?jǐn)?shù)差距。而高考是教學(xué)的導(dǎo)向,作為對應(yīng),語文教學(xué)在課時(shí)、難度上也會(huì)同步增加。對于這種狀況,考生還能有什么選擇?恐怕在掌握基本的考試大綱內(nèi)容外,也只能在難題、偏題上下更多的功夫,以求考試中出奇制勝。
但問題是,語文不同于其他學(xué)科,其價(jià)值更多是體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用上,學(xué)以致用是其主要訴求。難題、偏題當(dāng)然有其學(xué)術(shù)性價(jià)值,但多數(shù)學(xué)生未來并不從事學(xué)術(shù)工作,過難、過偏的知識(shí)點(diǎn),生活中根本用不上。如果把過多的精力放在這上面,從上到下更多在出難題、解難題上下功夫、糾結(jié),本屬于生活工具的語文,恐怕就演變成了高難度的“競技科目”,而語文教學(xué)一旦偏離了應(yīng)用為主的方向,顯然就違背了重視語文的初衷。
對語文重視不夠,造成學(xué)生母語應(yīng)用能力不足,無形中也影響了對其他學(xué)科有效率的理解和學(xué)習(xí)。提高高考中語文的重要性,目的不是為了培養(yǎng)文學(xué)家,而是為了讓學(xué)生重視母語學(xué)習(xí),從而達(dá)到嫻熟應(yīng)用母語的能力。這無論對于學(xué)好其他學(xué)科,還是以后自身的發(fā)展,都是必不可少的基礎(chǔ)。
從這個(gè)意義講,語文在高考總分中區(qū)分度增加,代表了社會(huì)對于母語價(jià)值回歸的認(rèn)可。這就要求在高考出題上,要找準(zhǔn)方向,把握好定位,具體操作上,就是可以適當(dāng)擴(kuò)展出題范圍的廣度,多把側(cè)重點(diǎn)放在考察學(xué)生閱讀和寫作,以及思維的能力上,體現(xiàn)出應(yīng)用為主的思路,而不能劍走偏鋒,在一些過偏的知識(shí)點(diǎn)上鉆牛角尖,即便可以借此拉開分?jǐn)?shù)差距,但會(huì)給老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來錯(cuò)誤的導(dǎo)向,反而不利于學(xué)生更好掌握母語。
(責(zé)任編輯:年。