“現(xiàn)在的學(xué)生壓力太大，某些重點中學(xué)就像監(jiān)牢，進(jìn)行全封閉式管理，每天中午只給學(xué)生半小時午餐時間。學(xué)生沒有自己的時間，當(dāng)然更沒有時間思考人生和未來的方向�！薄�2014年植物日”大型科普活動日昨日在華南植物園舉行，北大原校長許智宏院士受邀做科普教育講座，他以《教育使孩子成長—在北大的日子里》為題，告訴在座家長，一定要多給孩子自主選擇的空間。（5月19日《廣州日報》）

　　眾所周知，今天是一個很短暫的時間，稍瞬即逝，孩子們在今天的表現(xiàn)很容易影響他們的未來。古往今來，重視今天的名言警句可謂數(shù)不勝數(shù)，“我生待明日，萬事成蹉跎”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，不錯，今天確實要重視，今天的每一分每一秒都是在為未來奠基，我們的孩子們到底需要一個怎樣的今天？沒有思考的忙碌不應(yīng)該是首選，沒有自主支配的時空不應(yīng)該成為“風(fēng)景”，沒有堅定的信仰不應(yīng)該成為時尚，沒有對未來從容而美好的設(shè)計不應(yīng)該成為現(xiàn)實。

　　說到目前學(xué)生的狀況，很容易讓人想起盧梭的一句話：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)�！保�也很容易讓人想起《馬說》中千里馬的遭遇：“且欲與常馬等不可得”。很顯然，我們現(xiàn)在的學(xué)校教育很大程度上還只是停留在一個面向整體的教育，同樣的課程、同樣的目標(biāo)、同樣的方式方法、同樣的作業(yè)和同樣的評價，諸多整齊劃一的規(guī)定讓千差萬別的學(xué)生個性全無。標(biāo)準(zhǔn)式的喂養(yǎng)，這些會是適合學(xué)生需求的嗎？學(xué)生能有強(qiáng)大的興趣和持久的熱情產(chǎn)生嗎？正如我們的穿衣吃飯，個性不同，尺碼和飯量各有所別，款式和胃口各有所好，豈能統(tǒng)一要求？人是現(xiàn)實中人，發(fā)展是一個由現(xiàn)實指向未來的漸變過程，把學(xué)生禁錮在一個個圈定的范圍之內(nèi)，學(xué)生很容易失去圈定范圍之外的發(fā)展。值得深思的是，方向比努力重要，過程比結(jié)果重要，豐富的想象比機(jī)械地操作重要，長久的未來比短暫的現(xiàn)在重要。

　　學(xué)生為什么會沒有時間想未來？被要求的太多，而能夠真正自主選擇的太少。父母的高期望、教師的嚴(yán)要求、社會各界以成績論英雄的單一標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)深深地影響到了我們的孩子。我們的孩子能夠自主支配的時空越來越有限，沒有自由而又缺少自主，被動地瞎忙碌也就成為了一種現(xiàn)實。雞蛋從外打開是食物，從內(nèi)打開才是生命，當(dāng)外在的一切都在演繹著對孩子們的強(qiáng)勢干預(yù)之時，孩子們很容易忽視一種自我內(nèi)在的有為發(fā)展。而這恰恰是孩子們發(fā)展中最為重要的因素，興趣是最好的老師，沒有基于學(xué)生興趣和內(nèi)在的一些作為，都很容易造就強(qiáng)扭的瓜不甜的結(jié)果。面對目前眾多的課程，其中有多少內(nèi)容是適合個性化學(xué)生而又深為學(xué)生所喜愛的呢？他們在這些現(xiàn)成的內(nèi)容里徘徊，是發(fā)展學(xué)生呢還是阻礙學(xué)生的發(fā)展呢？

　　“人不可相貌，海水不可斗量”，孩子們的未來需要有孩子們自己去開拓，誰也不可以主宰。學(xué)校它不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是他們尋找同伴、犯錯誤、生長想法的地方。讓學(xué)生在學(xué)校忙得沒有時間去思考未來，壓抑、狹窄、緊張的環(huán)境，能有學(xué)生的全面發(fā)展嗎？

　　為了所謂的分?jǐn)?shù)，我們的孩子已經(jīng)失去了太多，他們失去了好奇、失去了健康、失去了基本的生產(chǎn)勞動、失去了親近自然眾多的美好體驗、失去了眾多應(yīng)有的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。教育不應(yīng)該是一項畫地為牢的“圈地運動”，更應(yīng)該是一種“占山為王”的創(chuàng)造活動，面對一個個極具創(chuàng)造力的頭腦，填滿而使之窒息，養(yǎng)奴可以，育人不行。當(dāng)教育成為“今天睡好覺，明天不跳樓”的一種期盼時，慢下來、想清楚、識自我、有想法、能自主，這已經(jīng)至關(guān)重要了，再也不能被功利性的瞎忙迷糊了我們的眼睛，我們需要冷靜地審視自己身上的興趣點和優(yōu)點，從自己的內(nèi)在需求主動出發(fā)，實現(xiàn)點線面體式發(fā)展，做回一個真正的自己。