6月3日，衡水二中為該校全體高三學(xué)子每人發(fā)放了兩張面額5元的人民幣(連號)，說10元寓意“十全十美”、連號寓意“順順利利”。（6月5日燕趙都市網(wǎng)）

　　隨著高考將至，先是前兩年揚州有中學(xué)男教師穿上裙子群舞“小天鵝”，今年又有河北學(xué)生集體“拜文曲星”�，F(xiàn)在又出了“新招”——“發(fā)連號紙幣”。面對這一系列由高考衍生出來的社會行為，其中包含的祝福、美好愿景等含義無可厚非，但是從第三方的角度來看，這些怪誕的行為折射的也是教育的不自信。

　　首先，給學(xué)生發(fā)連號紙幣以求“十全十美”、“順順利利”無非就是為了給予學(xué)生心理上的安慰和寄托，部分輿論為之扣上“封建殘余”這頂帽子難免顯得有些不近人情，經(jīng)歷過中國高考的人都應(yīng)該對這種的心情感同身受。然而，學(xué)生為什么會對高考有如此大的“心理緊張度”呢？因為高考在中國被賦予了太多的特殊屬性，甚至是目前一個普通學(xué)生改變其命運的唯一的、也是最公平的途徑。面對如此重要的一場博弈，考生們會產(chǎn)生高度緊張感也就不難理解了。而在學(xué)生高度緊張背后我們還應(yīng)該看到的是中國目前社會流動渠道的狹窄——社會結(jié)構(gòu)的不斷板結(jié)化，幾乎高考是普通學(xué)生可能產(chǎn)生社會流動的唯一渠道。所以，給學(xué)生發(fā)連號紙幣就是教育在這一社會現(xiàn)實面前的不自信。

　　在這一行為背后，老師和家長又扮演了什么樣的角色呢？縱觀各種拜考神、燒香的新聞，我們可以發(fā)現(xiàn)基本上都是由家長帶著、老師帶著，比如這次發(fā)連號紙幣也是由學(xué)校發(fā)起的。而這正反映出了老師、家長對于高考“應(yīng)試”的過度強調(diào)。在我們還未找到更加公平的機制來取代高考時，不應(yīng)把高考僅僅當(dāng)成是幾門考試，而應(yīng)該從孩子的心理發(fā)展入手，借高考的壓力培植孩子強大的抗壓能力，我認(rèn)為這比“高中”對于一個人終身的發(fā)展更為有利。而發(fā)連號紙幣是發(fā)不出心理成熟的。所以說，這一“發(fā)”又折射出了我們的教育在另一個方面的不自信——老師家長對高考制度的定位有偏差，關(guān)注一次的成績遠(yuǎn)高于長久的心理健康。

　　我們正在處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的階段，在目前的社會狀況下走向素質(zhì)教育之路還面臨著許多現(xiàn)實的問題需要尋求辦法來解決。而這種發(fā)連號紙幣的行為所包含的學(xué)生、家長、老師的心理以及這些心理解構(gòu)之后的內(nèi)涵，折射的便是教育缺乏自信的表現(xiàn)之三，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型的動力不足。作為教育主體的學(xué)生和老師在認(rèn)知和行動上都沒有完全跟上教育轉(zhuǎn)型所需要的節(jié)奏。

　　發(fā)連號紙幣除了直接表達對學(xué)生的祝福，同時反映出來的我們的教育在當(dāng)下“缺乏自信”的問題也不能忽視。而面對這一問題，我們相信教育轉(zhuǎn)型在當(dāng)下任重而道遠(yuǎn)。

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