“我想獎(jiǎng)勵(lì)那些暫時(shí)落后但堅(jiān)韌不拔、仍然堅(jiān)持著為目標(biāo)不斷努力、追求進(jìn)步的同學(xué)。”近日，四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院一畢業(yè)生捐出3萬(wàn)元，在華西臨床醫(yī)學(xué)院設(shè)立“精進(jìn)不休”獎(jiǎng)學(xué)金，專門獎(jiǎng)給“后進(jìn)生”。與一般將獎(jiǎng)學(xué)金授予品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的做法不同，這個(gè)“精進(jìn)不休”獎(jiǎng)專門授予成績(jī)排名在25%之后的同學(xué)，每年資助6名學(xué)生，每名獎(jiǎng)勵(lì)1000元。

　　教育的本質(zhì)在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，它從來(lái)不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)游戲，也不是殘酷的生存考驗(yàn)，更不是贏家通吃的叢林法則。設(shè)立“精進(jìn)不休”獎(jiǎng)學(xué)金，是對(duì)“后進(jìn)生”群體的一次深情擁抱，它傳遞一個(gè)明確的信號(hào)：在學(xué)習(xí)的道路上，沒有絕對(duì)的勝者與敗者，只有不斷前行的探索者與奮斗者。也許，過(guò)去的努力沒有那么快看到結(jié)果，但未來(lái)依舊值得期許與激勵(lì)。

　　近年來(lái)，主張“以能力和努力程度來(lái)分配政治、經(jīng)濟(jì)資源”的優(yōu)績(jī)主義的影響從社會(huì)生活領(lǐng)域向教育領(lǐng)域蔓延，“擇優(yōu)錄取”“能者多勞”的觀念成為教育機(jī)制的一條內(nèi)在邏輯，深深輻射著社會(huì)的整體教育理念，也在教育機(jī)制的運(yùn)行中不斷被制度化�！奥�”就意味著天賦有限，意味著無(wú)法獲得更好資源。但無(wú)法常勝的恐懼其實(shí)不僅籠罩在“差學(xué)生”身上，更籠罩在“好學(xué)生”身上。更為吊詭的是，一元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往在教育這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程結(jié)束后就變化了。一旦踏入社會(huì)，即便是優(yōu)等生也會(huì)感受到世界的參差。只注重學(xué)術(shù)成績(jī)和表現(xiàn)，即優(yōu)績(jī)主義的導(dǎo)向，忽視了心理健康的養(yǎng)成與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，往往會(huì)造成學(xué)生踏入社會(huì)后心理的落差。

　　當(dāng)然，優(yōu)績(jī)主義在歷史進(jìn)程中，曾經(jīng)在激發(fā)個(gè)體潛能、促進(jìn)階層流動(dòng)等方面起到很大作用，并不完全應(yīng)該作為被批判的對(duì)象。但給成功者尊重，給待成功者以尊嚴(yán)和鼓勵(lì)，倡導(dǎo)并維護(hù)價(jià)值的多樣性仍然是我們需要遵守的準(zhǔn)則。

　　教育，是一項(xiàng)特別需要持有長(zhǎng)期主義理念的事業(yè)。但在優(yōu)績(jī)主義的影響下，很多學(xué)校、老師只把目光投射在頭部的學(xué)生上，因?yàn)樗麄兪悄転樘嵘龑W(xué)校升學(xué)率、名校率作出貢獻(xiàn)的人。筆者作為一名初中生的家長(zhǎng)，不止一次聽到一些學(xué)校花大力氣為“優(yōu)等生”開學(xué)業(yè)上的“小灶”，對(duì)班級(jí)排名50%以后的孩子放任自流，這樣的做法難言公平，更缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。

　　所謂“后進(jìn)生”，并非永遠(yuǎn)落后、無(wú)法進(jìn)步，而是在學(xué)習(xí)、行為或心理等方面暫時(shí)處于劣勢(shì)狀態(tài)，需要更多關(guān)注和幫助的學(xué)生群體。他們或許因?yàn)榛�礎(chǔ)薄弱、方法不當(dāng)、動(dòng)力不足或環(huán)境不利等原因，暫時(shí)未能跟上集體的步伐，他們更需要有正反饋機(jī)制推動(dòng)前進(jìn)。“精進(jìn)不休”獎(jiǎng)學(xué)金，或者表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至僅僅是被看到，都能打破后進(jìn)生被邊緣化、被漠視的惡性循環(huán)，讓他們感受到自己的價(jià)值和進(jìn)步。