“讀萬卷書，行萬里路”。今年暑假，學生流、旅游流等出行需求尤其旺盛。游學古已有之，而今仍然是一種重要的學習教育形式。走出教室，探尋課本上沒有的生動故事，有利于促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合，讓孩子在跨文化、多學科的環(huán)境中迸發(fā)出別具意義的感知。但是，一些研學活動暴露出“游而不學”“學而不研”等諸多亂象。日前，近萬元“清華北大研學游”，實際行程卻變成與校門合影，引發(fā)持續(xù)熱議。

　　研學游的形式和內(nèi)容當然沒有定式，但萬變不離其宗，“游”是載體，“研”是基礎(chǔ)，“學”是目的，歸根結(jié)底是要發(fā)揮教育作用。研學能提供“自主式”學習空間，鍛煉孩子自主思考、溝通交流和團隊協(xié)作能力，還能提供“實踐性”學習平臺，提升學生對新環(huán)境的適應能力和新事物的接受能力，在親身體驗的基礎(chǔ)上激發(fā)學生探究新鮮事物和未知世界的熱情。

　　研學不是一場說走就走的旅行，研學的組織者應當確保研學旅行圍繞“學”展開，課程設(shè)計要有趣味性、體驗性與互動性，要把更多的知識信息、審美體驗等貫穿于旅行之中。

　　讓研學回歸應有的面目，帶隊教師也要隨機應變，充分利用各自優(yōu)勢，寓教于樂，發(fā)揮應有的積極作用。今年暑期伊始，筆者以帶隊教師的身份參與了一次研學活動，對此深有體會。

　　7月7日下午，我和滬杭研學團的師生們，一起來到四行倉庫抗戰(zhàn)紀念館緬懷先烈。隨著熙熙攘攘的人流，大約花了半個小時左右走了一圈，雖然斷斷續(xù)續(xù)地聽到了一些講解，但很多學生依然意猶未盡，有些細節(jié)還不甚了解，好幾個孩子就向我這個歷史老師請教起有關(guān)四行倉庫保衛(wèi)戰(zhàn)等諸多問題。于是，我便順勢跟學生們聊了起來，上了一堂特殊的歷史課。

　　有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭。一番解讀之后，學生們不僅搞清楚了歷史的來龍去脈，還了解到其特殊性和罕見性——它是一場被“全程直播”的戰(zhàn)役：一河之隔的東南面就是英美租界，租界里的民眾能清晰看到日軍與國軍的交戰(zhàn)。因為對這段烽火歲月有了更為全面深刻的了解，學生們心中升騰起一些別樣的情感。這個偶然的“插曲”，也引發(fā)了我對研學的思考。

　　研學是孩子們的“第二課堂”，由于場所、內(nèi)容、形式等與平時的學科課堂存在較大差別，很多教師參與研學活動時只是恪守“領(lǐng)隊”的角色，注意力集中在確保安全有序上。殊不知，“第二課堂”里教師也可以在引導學生“學”上大有所為。

　　其實，已經(jīng)有教師在身體力行。一位任教地理的同事，作為北京研學團的領(lǐng)隊，就見縫插針地當起了研學“導師”：參觀清華大學時，借用校內(nèi)的赤道式日晷與孩子們聊起了其原理與應用；參觀故宮時又對學生們解釋，宮殿前設(shè)置日晷是象征著皇帝擁有向天下萬民授時的最高權(quán)力……這樣的現(xiàn)場教學，讓學生們受益匪淺。出門看世界，處處有學問，只要做個有心人，領(lǐng)隊教師何愁不能來幾次“無意插柳”？