多少人第一次聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)困難門(mén)診？

　　7月28日，上海一家長(zhǎng)拍攝了復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院叫號(hào)顯示屏上的“學(xué)習(xí)困難（科室）”并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，引起網(wǎng)友熱議，相關(guān)話題超過(guò)5000萬(wàn)閱讀次數(shù)。很多網(wǎng)友調(diào)侃，“效果好嗎”“快來(lái)幫我看看”“要是我小時(shí)候也有就好了”。也有不少人質(zhì)疑，“這都是家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有好好引導(dǎo)孩子，怎么這也能到醫(yī)院來(lái)看病呢？”

　　很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)困難門(mén)診是新奇罕見(jiàn)的，但實(shí)際上，全國(guó)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)困難門(mén)診的醫(yī)院不在少數(shù)，如首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院、湖南省兒童醫(yī)院等。此次備受關(guān)注的復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院，自2020年開(kāi)設(shè)了學(xué)習(xí)困難門(mén)診以來(lái)，至今已接診1500多名學(xué)習(xí)困難兒童，充分說(shuō)明了這個(gè)門(mén)診的價(jià)值。此外，早在1963年，美國(guó)教育心理學(xué)家科克（S·Kirk）就提出了“學(xué)習(xí)障礙”概念，最近的一份國(guó)內(nèi)外研究報(bào)告更是顯示，學(xué)習(xí)困難的發(fā)生率為20％左右。綜合來(lái)看，很難說(shuō)學(xué)習(xí)困難門(mén)診是隨意設(shè)置、用來(lái)“收割”家長(zhǎng)的噱頭。

　　輿論的質(zhì)疑，其實(shí)是基于“學(xué)習(xí)困難不是病”的認(rèn)知。日常生活中，很多成績(jī)不好的孩子都會(huì)被評(píng)價(jià)為“不上進(jìn)”或者“懶”，說(shuō)白了是想說(shuō)他們“不想”好好學(xué)習(xí)，但很多人是真的“不能”好好學(xué)習(xí)。根據(jù)院方回應(yīng)，學(xué)習(xí)困難是多因素作用下，造成孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不好、成績(jī)不良的結(jié)果。其中，最常見(jiàn)的是“注意缺陷多動(dòng)障礙”（神經(jīng)發(fā)育不完善，難以集中注意力，學(xué)習(xí)時(shí)容易分心），以及“學(xué)習(xí)障礙”（智力正常，認(rèn)知處理過(guò)程異常，導(dǎo)致閱讀障礙、書(shū)寫(xiě)障礙等問(wèn)題），另外還包括“孤獨(dú)譜系障礙（自閉癥）”等神經(jīng)發(fā)育問(wèn)題。通俗點(diǎn)說(shuō)，屬于“病”的學(xué)習(xí)困難與特定腦結(jié)構(gòu)和功能問(wèn)題有關(guān)，患者實(shí)則“不能”好好學(xué)習(xí)。

　　作為病癥的學(xué)習(xí)困難和作為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)困難，存在交叉卻不盡相同。質(zhì)疑者否定學(xué)習(xí)困難門(mén)診存在的合理性，是用日常經(jīng)驗(yàn)的尺子衡量了心理學(xué)領(lǐng)域；部分家長(zhǎng)“病急亂投醫(yī)”，對(duì)孩子成績(jī)不滿意，就帶到門(mén)診“看病”，同樣混淆了日常概念和科學(xué)概念，不良心理暗示會(huì)給孩子造成負(fù)面影響。武漢、南京等醫(yī)院的學(xué)習(xí)困難門(mén)診，每到期末接診人數(shù)就激增，但醫(yī)生介紹，接診孩子中許多人沒(méi)有問(wèn)題，是家長(zhǎng)出現(xiàn)了焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。醫(yī)生能夠識(shí)別孩子“奇怪”表征下的問(wèn)題和成因，提供專(zhuān)業(yè)的干預(yù)和矯正措施，進(jìn)而避免親子矛盾、患者自卑心理等問(wèn)題，但學(xué)習(xí)困難門(mén)診不是所有問(wèn)題的救命稻草，孩子“不想”好好學(xué)習(xí)背后的種種原因和問(wèn)題，還需從系鈴處解鈴。

　　學(xué)習(xí)困難兒童往往需要付出比常人更多的努力，才能得到相應(yīng)回報(bào)，他們的努力值得尊重。趁著學(xué)習(xí)困難門(mén)診的熱度，這一群體被公眾認(rèn)知，人們能夠慢慢修正對(duì)“懶小孩”“學(xué)渣”的認(rèn)知，也是一種進(jìn)步。