6月12日，一條關(guān)于知網(wǎng)的新聞掛上熱搜。當(dāng)日凌晨，同方知網(wǎng)（北京）技術(shù)有限公司發(fā)布公告稱：即日起，中國(guó)知網(wǎng)向個(gè)人用戶直接提供查重服務(wù)。知網(wǎng)宣布向研究生提供學(xué)位論文免費(fèi)查重服務(wù)，免費(fèi)次數(shù)由原來(lái)的人均1.5次增加到人均3次。個(gè)人版定價(jià)參照市場(chǎng)通行的按字符數(shù)收費(fèi)的方式，定為1.5元/千字，不高于市場(chǎng)主流同類產(chǎn)品價(jià)格。
這改變了知網(wǎng)只面向機(jī)構(gòu)提供查重服務(wù)，不向個(gè)人用戶直接提供查重服務(wù)的做法，可以一定程度滿足個(gè)人用戶學(xué)術(shù)規(guī)范自檢與查新等實(shí)際需求，解決查重的“黑市”與“高價(jià)”的問(wèn)題。但正如知網(wǎng)所稱，“查重并不能替代學(xué)術(shù)價(jià)值的判定，文字重復(fù)率與論文的質(zhì)量也無(wú)直接關(guān)系”。我國(guó)要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必須健全導(dǎo)師制，強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用以及論文答辯委員會(huì)的把關(guān)作用，不能以查重代替對(duì)學(xué)術(shù)價(jià)值、論文質(zhì)量的判斷，以此減少機(jī)構(gòu)以及個(gè)人對(duì)論文查重的依賴。
論文查重的機(jī)制，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是對(duì)比新撰寫的論文與已經(jīng)發(fā)表、收集在學(xué)術(shù)論文庫(kù)中的論文的重復(fù)率，如果重復(fù)率超過(guò)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，就沒(méi)有通過(guò)查重。查重比較的是文字的重復(fù)率，而不會(huì)進(jìn)一步分析語(yǔ)句是否通順、語(yǔ)意是否大同小異、文章的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)是否具有獨(dú)創(chuàng)性。
但是，我國(guó)高校以及其他研究生培養(yǎng)單位，卻把查重作為評(píng)價(jià)論文的重要環(huán)節(jié)，要求所有論文在提交答辯之前，都必須通過(guò)查重，甚至以查重代替對(duì)論文的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。這導(dǎo)致查重需求變?yōu)椤皠傂琛保S之也出現(xiàn)查重亂象，諸如有的學(xué)生以調(diào)整語(yǔ)序、洗稿，用機(jī)器翻譯為英文再翻回來(lái)的方式通過(guò)查重，一篇“論文”前言不搭后語(yǔ)，也可通過(guò)查重；有的論文重復(fù)率高，平臺(tái)還提供“降重”服務(wù)，論文的重復(fù)率符合要求，可論文質(zhì)量并沒(méi)有提高；論文查重把引用文獻(xiàn)，也計(jì)算為重復(fù)，這破壞正常的學(xué)術(shù)傳承，貌似“原創(chuàng)”的論文，卻并無(wú)實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新價(jià)值，等等。由于機(jī)構(gòu)對(duì)論文查重的高度依賴，導(dǎo)致學(xué)術(shù)資料齊全的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)處于壟斷地位，知網(wǎng)就因涉嫌實(shí)施壟斷行為被立案調(diào)查。
這些問(wèn)題，早已被曝光，并遭到很多學(xué)者、專家的質(zhì)疑�？墒牵康疆厴I(yè)季，論文查重都成為學(xué)生繞不過(guò)的“一道坎”。表面上看，這是高校重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，反對(duì)抄襲等學(xué)術(shù)不端。然而，如果真重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、指導(dǎo)，進(jìn)行過(guò)程化的管理和評(píng)價(jià)。如果導(dǎo)師投入精力指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，在和學(xué)生的共同研究中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)能力，每周都有與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的研究進(jìn)展，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文撰寫，對(duì)論文進(jìn)行修改，還需要進(jìn)行查重，以查重來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的論文是原創(chuàng)還是抄襲嗎？
高度依賴論文查重的背后，是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏過(guò)程管理與過(guò)程評(píng)價(jià)。有的導(dǎo)師給學(xué)生布置畢業(yè)論文任務(wù)后，就等著學(xué)生提交論文，由于沒(méi)有指導(dǎo)，不知道學(xué)生是怎么進(jìn)行的研究，寫的是什么，因此導(dǎo)師也就無(wú)從判斷這是抄襲還是原創(chuàng)，也就得依賴查重。只要通過(guò)查重，就認(rèn)定其是“原創(chuàng)”，隨后，有的導(dǎo)師連論文也不閱讀，就讓學(xué)生進(jìn)入論文答辯環(huán)節(jié)，而答辯委員會(huì)也以查重作為重要評(píng)價(jià)依據(jù)。如此一來(lái)，一篇胡言亂語(yǔ)的“論文”只要通過(guò)查重，隨后導(dǎo)師審閱、答辯委員會(huì)答辯、學(xué)術(shù)委員會(huì)審定就完全有可能一路綠燈，通過(guò)答辯，獲得學(xué)位。這也是請(qǐng)人代寫論文、論文買賣交易等學(xué)術(shù)不端滋生的土壤。
我國(guó)教育界和學(xué)術(shù)界必須明確，過(guò)度依靠查重不可能提高論文質(zhì)量，只會(huì)制造更多的學(xué)術(shù)亂象。要切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，撰寫高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，必須建立健全的導(dǎo)師制，改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)所有教師重視人才培養(yǎng)。2014年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》明確提出，要加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過(guò)程管理。這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，需要圍繞加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理，推進(jìn)高校教師管理與評(píng)價(jià)改革，落實(shí)導(dǎo)師的招生權(quán)、培養(yǎng)權(quán)與管理權(quán)，發(fā)揮導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人的作用。
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（責(zé)任編輯：李焱）
