新聞背景：
教育部近日印發(fā)通知，對(duì)加強(qiáng)教育App管理推動(dòng)與“雙減”政策銜接提出明確要求。對(duì)于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法的作業(yè)App，暫時(shí)下線。整改到位并經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)審核后，方可恢復(fù)備案；未通過(guò)審核的，撤銷(xiāo)備案。
教育部網(wǎng)站相關(guān)通知頁(yè)面截圖
教育就是要學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣
近年來(lái)，各種拍照搜題App野蠻生長(zhǎng)，爭(zhēng)議也持續(xù)升溫：有人認(rèn)為，答案“秒出”，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理；也有人認(rèn)為，App只是提供了解題思路，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是有益的。在筆者看來(lái)，教育部一錘定音將其明確為“不良學(xué)習(xí)方法”，不僅準(zhǔn)確，也很有必要。
且看其三大罪狀：其一，葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”大多數(shù)小孩子正處于培養(yǎng)意志力的關(guān)鍵階段，當(dāng)輔助軟件成為他們眼中的解題“神器”、作業(yè)“救星”，難免弱化他們“一定弄懂”的決心。其二，拍照搜題出示的答案往往很簡(jiǎn)單，不能有效引導(dǎo)學(xué)生思考定理、原理和解題思路之間的關(guān)系，學(xué)生自以為看懂了，但也難免影響舉一反三能力。其三，拍照搜題有助于應(yīng)付作業(yè)，但也讓老師無(wú)法掌握學(xué)生的真實(shí)水平，造成教學(xué)失準(zhǔn)、失焦，有違教育教學(xué)規(guī)律�！�詳細(xì)】
“拍題神器”助長(zhǎng)學(xué)生惰性思維
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！边@條格言道出了學(xué)習(xí)的真諦。就學(xué)習(xí)的科學(xué)邏輯而言，破解題目的過(guò)程是對(duì)所學(xué)知識(shí)的“實(shí)彈演練”，其結(jié)果可用于檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的情況。這個(gè)過(guò)程一定是不輕松的，但卻無(wú)比重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)“問(wèn)”與“答”，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備完成了從“入眼”到“入腦”的完整體系。然而，一些作業(yè)App“題目一拍就能出答案”，學(xué)生不用思考便可輕松完成作業(yè)，不利于其對(duì)知識(shí)的消化吸收。
是誨人不倦還是“毀人不倦”，拍照搜題等作業(yè)App看似是給答題按下了快進(jìn)鍵，卻也忽略了學(xué)習(xí)應(yīng)有的苦心孤詣——沒(méi)有答題的頭腦風(fēng)暴，哪來(lái)答案的水落石出？倘若靠拍照解決問(wèn)題變得習(xí)以為常，試問(wèn)考場(chǎng)信不信這套行為準(zhǔn)則？“雙減”之下減的可不是思考問(wèn)題的能力。【詳細(xì)】
搜題也可能是學(xué)生“求懶”。正如教育部所擔(dān)憂的，“拍照搜題”App讓學(xué)生獲取答案更容易了。本來(lái)絞盡腦汁也想不出來(lái)的題目瞬間就有了參考答案，失去了自我獨(dú)立思考的過(guò)程，課堂上學(xué)生可能就不會(huì)專注聽(tīng)老師的講解。此外，據(jù)媒體報(bào)道，“拍題神器”平均準(zhǔn)確率不足60%，即便僅作為參考，其價(jià)值也存疑。今年，“拍照搜題”App甚至還卷入了高考之中，可見(jiàn)其監(jiān)管也有一定缺位。如今，各方資本紛紛涌入在線教育的市場(chǎng)，越是宣傳高效的學(xué)習(xí)方式越有可能助長(zhǎng)學(xué)生的惰性思維，教育部的這盆冷水潑的可謂恰當(dāng)其時(shí)�！�詳細(xì)】
教育類(lèi)App不妨推出“青少年模式”
學(xué)而時(shí)習(xí)之，“學(xué)習(xí)”就是一個(gè)“學(xué)”與“習(xí)”的過(guò)程：學(xué)得新知識(shí)，溫習(xí)舊知識(shí)�！芭恼账杨}”類(lèi)App，只是讓學(xué)生當(dāng)一回“搬運(yùn)工”，從網(wǎng)絡(luò)搬到作業(yè)本，大多數(shù)學(xué)生并未加以思考、探究。這種操作，學(xué)生既沒(méi)有學(xué)到新知識(shí)，也沒(méi)有溫習(xí)舊知識(shí)，意義何在？不但沒(méi)有得到啟發(fā)，反而養(yǎng)成偷懶的不良習(xí)慣，一遇到難題，就想上網(wǎng)找答案，照抄了事，這種路徑依賴對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考精神是非常有害的，應(yīng)予整治�！�詳細(xì)】
在這一點(diǎn)上，“拍照搜題”類(lèi)App不妨借鑒短視頻、游戲平臺(tái)的做法，在實(shí)行實(shí)名認(rèn)證的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地推出“青少年模式”，在時(shí)長(zhǎng)、功能等方面對(duì)學(xué)生的使用行為進(jìn)行規(guī)范。一方面，根據(jù)題目的難易程度進(jìn)行分類(lèi)，簡(jiǎn)單的題目不顯示答案，復(fù)雜的題目則變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，給出思路讓學(xué)生自主解題，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)腦思考的習(xí)慣；另一方面，對(duì)于學(xué)生用戶每天的使用時(shí)長(zhǎng)、搜題數(shù)量予以限制，避免其形成惰性，過(guò)度依賴外界工具。廣大家長(zhǎng)也要正確對(duì)待和使用“拍照搜題”類(lèi)App，面對(duì)孩子求助時(shí)盡可能讓孩子自己思考，在冥思苦想之后體會(huì)豁然開(kāi)朗的喜悅，而不是將孩子一味推給手機(jī)�！�詳細(xì)】
（以上綜合法治日?qǐng)?bào)、南方日?qǐng)?bào)、廣州日?qǐng)?bào)、南方網(wǎng)、紅網(wǎng)）
微言大義：
@流浪的人群：我覺(jué)得不應(yīng)該讓App教，應(yīng)該讓孩子獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。
@海雨樓蘭：關(guān)鍵是好多學(xué)生確實(shí)沒(méi)有自制力，都不去思考了，直接抄網(wǎng)上的答案。
@星辰HE大海：一個(gè)工具沒(méi)有好壞的，主要還是看誰(shuí)用。
@我叫張丫丫：說(shuō)得對(duì)，以前上學(xué)的時(shí)候哪有這么多花里胡哨的軟件，手機(jī)都不是智能機(jī)。不懂的就留著去學(xué)校問(wèn)老師，或者自己琢磨，這才是真正學(xué)到腦子里。
@小專屬昵稱：那孩子有不會(huì)的題想請(qǐng)教家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不會(huì)怎么辦？
中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)編后語(yǔ)：
學(xué)而不思則罔�！芭恼账杨}”類(lèi)App固然為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，卻違背了教學(xué)規(guī)律，不僅弱化了學(xué)生的思考能力，更會(huì)助長(zhǎng)“抄作業(yè)”之風(fēng)，無(wú)異于掩耳盜鈴。教育的意義貴在“教學(xué)相長(zhǎng)”，沒(méi)有“學(xué)”的過(guò)程，就無(wú)法反饋“教”的成果。新技術(shù)催化新應(yīng)用是大勢(shì)所趨，但是教育類(lèi)App的設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)者，在眼饞教育市場(chǎng)這塊“大蛋糕”的同時(shí)，不妨多多思考如何“教學(xué)”，從“授人以漁”的角度改進(jìn)技術(shù)、優(yōu)化功能，從而真正提升教育質(zhì)量，助推行業(yè)發(fā)展。
回顧：往期“經(jīng)”點(diǎn)熱評(píng)
