教育部辦公廳日前印發(fā)通知，明確要求暫時下線拍照搜題等作業(yè)App軟件，原因是它們提供和傳播惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的不良學習方法。
近年來，各種拍照搜題App野蠻生長，爭議也持續(xù)升溫：有人認為，答案“秒出”，容易讓學生產生依賴心理；也有人認為，App只是提供了解題思路，對提高學習效率是有益的。在筆者看來，教育部一錘定音將其明確為“不良學習方法”，不僅準確，也很有必要。
且看其三大罪狀：其一，葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣�！贝蠖鄶敌『⒆诱幱谂囵B(yǎng)意志力的關鍵階段，當輔助軟件成為他們眼中的解題“神器”、作業(yè)“救星”，難免弱化他們“一定弄懂”的決心。其二，拍照搜題出示的答案往往很簡單，不能有效引導學生思考定理、原理和解題思路之間的關系，學生自以為看懂了，但也難免影響舉一反三能力。其三，拍照搜題有助于應付作業(yè)，但也讓老師無法掌握學生的真實水平，造成教學失準、失焦，有違教育教學規(guī)律。
從政策宏觀面看，工具類教育App也是“雙減”治理對象。早在今年7月份出臺的“雙減”意見中，就在“堅持從嚴治理，全面規(guī)范校外培訓行為”一節(jié)中，指出嚴格控制資本過度涌入培訓機構，并明確了拍照搜題的問題�，F實中，拍照搜題是一個有限的賽道，技術壁壘很低，市場競爭激烈。許多企業(yè)只是將軟件作為一個流量入口，最終目的是將流量導入其他收費業(yè)務課程體系中，這就陷入了校外培訓的死循環(huán)。此外，一些App存在版權爭議甚至游戲、色情內容等，也充分說明教育是個慢行業(yè)，不歡迎過度逐利和投機心態(tài)。
不難想見，政策出臺后，被部分人視為“一刀切”。有網友說，“搜題軟件本無問題，問題出在不自律的學生身上”，還有的說，“菜刀傷了人，總不能禁用菜刀吧”。誠然，凡事需要辯證看待，但提問者有沒有想過，如果把短視頻和游戲也視作中性的，他們自己是否做到自律了呢？如果自己都抱著手機啃個不停，又何以要求孩子們自律呢？又有多少家長希望孩子保持自律，但卻不肯花心思、動腦筋，而是借助于輔助軟件偷懶呢？讓家長們更多承擔起教育責任，更深入地參與到學習之中，不也是完善家校社協同機制的一個契機嗎？
“教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮�！苯逃考訌娊逃鼳pp管理推動與“雙減”政策銜接，就是為了倡導良性學習方法，也就是說，強化學生思維能力、鼓勵學生獨立思考、順應教育教學規(guī)律。擁抱“雙減”政策、認真研究整改，才是教育App正確的發(fā)展方向。
（責任編輯：武曉娟）
