日前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（下稱《意見》）�！兑庖姟访鞔_，到2025年，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成。職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。
近年來，我國職業(yè)教育迅猛發(fā)展，不少技能人才在國際大賽中斬獲殊榮，與此同時(shí)，高端技能人才成為各地爭搶的“香餑餑”，這讓人們對(duì)職業(yè)教育的看法發(fā)生極大轉(zhuǎn)變。然而，仍有部分人對(duì)職業(yè)教育抱有偏見，認(rèn)為其“低人一等”。職業(yè)教育唯有用自身的高質(zhì)量發(fā)展，方能打破偏見。《意見》在過去改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析應(yīng)該堅(jiān)持和鞏固什么，探究應(yīng)該完善和發(fā)展什么。細(xì)觀內(nèi)容，可以明顯感受到一大特色，即“通”。
首先，打通“職”“普”。一些家長不愿意送孩子去讀職校，其中一個(gè)重要原因就是覺得職校的升學(xué)及成才通道相對(duì)較窄。要讓職業(yè)教育的上升空間越來越寬廣，讓職業(yè)教育的競爭力、吸引力越來越強(qiáng)勁，就必須讓不同層次的職業(yè)教育通起來、讓職業(yè)教育與普通教育通起來�！兑庖姟诽岢觯罅μ嵘械嚷殬I(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，推動(dòng)各層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方案銜接。這意味著，中高職生也有機(jī)會(huì)讀本科。《意見》還強(qiáng)調(diào)了各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育的滲透融通，提出在普通中小學(xué)即實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，并推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校與普通高中、高等職業(yè)學(xué)校與應(yīng)用型大學(xué)課程互選、學(xué)分互認(rèn)。這些舉措，無論對(duì)中小學(xué)生的興趣培養(yǎng)及職業(yè)規(guī)劃，還是對(duì)職業(yè)教育吸納更多優(yōu)質(zhì)生源都大有裨益，也為《意見》提到的“職教高考”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
其次，貫通“職”“教”。當(dāng)下，部分職業(yè)院校之所以難以辦出特色，多半是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)與職業(yè)需求結(jié)合得不緊密。職業(yè)教育直面就業(yè)市場，“教”唯有與“職”、或者說“產(chǎn)”不斷互動(dòng)、深度融合方能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量�！兑庖姟穼�(duì)此作了明確指導(dǎo)，如職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng)；再如鼓勵(lì)上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育，等等。在這方面，職業(yè)院校還不妨借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，完全打破“職”“教”界限：在師資方面，直接吸納優(yōu)秀職場人士任教，同時(shí)，打開通道，讓教師每隔一段時(shí)間重返行業(yè)一線補(bǔ)充新知識(shí)、新技能；在招生方面，向職場人士敞開大門，滿足其充電需求，豐富職業(yè)教育模式�！兑庖姟穼�(duì)此亦提出，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校開展補(bǔ)貼性培訓(xùn)和市場化社會(huì)培訓(xùn)。
相信隨著《意見》的落實(shí)落地，職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度將有顯著提升，高質(zhì)量的職業(yè)教育體系將“從夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”。而職業(yè)教育在為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)技能人才的同時(shí)，亦將書寫更多“技能改變?nèi)松钡木势隆?/p>
（責(zé)任編輯：鄧浩）
